“引导自学法”在高中化学教学中的应用

刘珊宏

【摘要】  自从改革开放以来，我国社会经济形势突飞猛进，带动了各领域事业的发展，包括教育教学方面，获得了不断的改革与创新，使得现阶段的高中教学模式也变得灵活多样。例如在高中化学教学过程中，现在的教师已摒弃了以往以教师为主讲的教学形式，逐步认识到学生才是课堂学习中真正的主人。而教师需要清晰意识到自己在课堂教学中的引导作用，尝试各种有效的教学策略来帮助学生养成自主积极的学习习惯，提升学生的自学能力，从而让学生掌握更丰富的学习方法，让学生更輕松快乐地投入到高效的化学学习中。

【关键词】  高中化学 自学法 应用策略

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-148-01

作为一种学习习惯的养成法，引导自学法，就是在教师的引导下，采取各种教学策略，来让学生展开对知识技能的自我研究，在积极自律的学习过程中，养成良好的学习习惯，并收获一定的学习效果。对于高中学生来说，化学课程具备一定的学习难度，如果学生缺乏良好的学习习惯，面对一些难点知识时，往往会产生畏难心理，丧失对化学学习的信心。因此，教师在平时的化学教学中，要懂得教授学生自主学习的技巧，例如制定出具体可行的自主学习计划，在学生的自学过程及时地给予指导，创建良好的自主学习氛围等，都是提升学生化学成绩的有效手段。

一、高中化学教学现状

在新时期的教学环境下，教育部门虽然在教学模式上做出与时代发展同步的教学改革，但在长期的应试体制影响下，教师与家长们还是重点关注于孩子的文化成绩。教师在日常的教学中，往往希望竭尽所能地灌输给学生自己的学识。例如在高中化学教学时，教师除了在课堂中苦口婆心地教授专业化极强的理论知识外，还积极创设与讲解各种型式的题型案例，在课外时间也基本上以题海战术来巩固学生的学习效果。在这种教学形式下，教师只注重“教”的过程，只注重“练”的过程，却忽视了对学生自学方法的引导，没有有效培养学生的自主学习能力，不利于学生创造性思维的开发，使得学生在面对重难点学习问题时，缺乏灵活的应对能力，不利于开发学生的智力与思维。

二、在高中化学教学中引导自学法的应用策略

1.应用在学习过程中

在引导学生进行学习的过程中，教师应按照内容的难易程度，对将要解决的问题进行分解，以形成小的问题。小问题之间往往存在着一定程度的系统联系，上个问题的标准答案，往往能启发下个问题的具体思考过程。比如，化学老师在讲解“最简单的有机化合物—甲烷”时，便可以在学生大致明确其中的重难点后，进一步分解教学目标，形成系统化的几个小问题：①了解甲烷的基本化学性质;②分析甲烷的基础结构式;③观看向酸性高锰酸钾中通入甲烷的视频，安排学生按照观看的基本实验内容，写出准确的甲烷燃烧发生的化学反应方程式。这样一来，通过循序渐进的方式，学生便会有足够的时间，逐步深入展开学习，并基于教师的正确引导，提高学习效率，而取得事半功倍的效果。基于此，学生后续便能很容易地学习并掌握甲烷的有关概念知识，充分消化理解知识。

2.应用在学习情境中

众所周知，化学学科和生活紧密相连。在实际生活中，也常常观察到高中化学中描述的诸多现象。所以，化学教师应通过学习情境，积极引导学生，以激起学生进行自主探究的内在欲望。比如，在燃放鞭炮时，一般会涉及很多化学反应。而其中的主要成分就是黑火药，具体为木炭粉、硝酸钾、硫磺、氯酸钾等。而在合成烟花时，还会在常见的火药中，适当添加一些镁、铝、锑等的粉末。这样在燃烧的过程中，金属及其离子就会产生不尽一样的颜色。例如，燃烧铝镁合金的过程中，会出现耀眼的白光，而燃烧硝酸钠时则会出现黄色的光等。所以，在学习金属时，可以引导学生联系起生活中熟悉的情景与问题或者实验情景，以激起学生的兴趣，从而形象地描述生活情景，指引他们认真探索、思考问题及现象等。

3.应用在学生自主学习中

在“引导自学法”中，十分强调学生的自主学习环节，需要学生自觉投入学习的行为中，并且深入选择、探究。而自觉选择还需要学生基于化学课本中的教学内容，挑选出适合自己的学习材料、思考问题、学习方法等。但是，并不是高中化学中的一切内容，均适合这种引导自学法。所以，需要学生在化学教师的精心引导下，最终选出切实适合的学习资料，并且深入进行思考，以激起他们的自主学习能动性。同时，学生在进行自主学习时，还要注意主动寻求他人的帮助。但是，并不是盲目地寻求外界的帮助，而应针对问题，经过长时间的深入思考后依然解决不了时，再请教师适当引导自己，以便顺利自主探究出解决的方法，从而凸显出学生的绝对主体地位。

三、结束语

总之，“引导自学法”在教师的有效运用下，可以帮助学生养成更好的学习习惯，让学生根据自身的学习基础掌握到更有利的学习方法，激发学生对化学学习的信心，提升学生的化学学习水平。作为高中化学教师，要首先在学生面前做好榜样示范，用个人在教学过程中孜孜不倦，积极钻研的韧劲感染学生，并在引导学生展开自主学习时，发挥教师的引导者作用，尊重每个学生的人格，重视每个学生的学习情况，通过一系列有效的教学手段来启发学生投入到良好地自学氛围中，让学生爱上化学学习，在自主自信的学习过程中不断提升化学学习能力。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]姚金凤.借助疑问，构建情境：浅析高中化学教学中问题教学法的有效应用[J].考试周刊，2016（8）：119