绘本写话教学在小学语文低段教学中的应用

李艳华

【摘 要】 在小学语文低段教学中，经常会使用一些绘本展开教学，这些绘本由一些图画和文字组成，充斥着许多有趣的故事内容，非常适合学生阅读。通过绘本写话教学在小学语文低段教学中的应用，能够培育学生的语言文化认知，进一步激发孩子们的语文想象力，有助于教学质量的提升。本文主要研究了绘本写话教学在小学语文低段教学中的应用，并提出了相应的应用方式。

【关键词】 绘本写话教学;小学语文低段教学;应用

虽然小学语文同属于一个教育阶段，但不同年级的学生所具备的语文认知水平是截然不同的，低年级的学生整体水平较为薄弱，因而如果采用与高年级一致的教学方法，不仅很难提高学生的语文认知，还会对学生的语文能力成长形成不同的阻碍。因此，教師应当积极选择一些较为有效的教学方法，以提高学生语文学习的综合有效性。对于小学阶段的低年级学生而言，绘本是非常有趣的图书内容，而通过绘本展开写话教学有着非常高的适用性，很大程度上迎合了学生的基础认知水平，而且能够充分激发学生的阅读思想和表达能力。但是，现阶段的小学语文低年级绘本写话教学开展依旧存在非常多的问题，多数时候的开展严重缺乏活力，学生仅仅对绘本上的图画有着较高的兴趣，但对于写话教学却没有参与积极性，使得整体的教学效果并不是很好。对于这一状况的改善，应当从学生的角度考虑，多方面改变基础的教学模式，逐步提高小学语文低段教学中绘本写话教学应用的科学性，以改善最终的教学成效。

一、小学语文低段教学应用绘本写话教学的科学性

绘本主要由图像和文字组成，在绘本的阅读过程中，孩子们的想象力能够得到充分的激发。但是在传统的绘本教学当中，许多老师发现，不少学生仅仅对绘本中的图画和故事感兴趣，对于写话则没有实际的参与认知，不愿意主动参与其中。之所以会出现这样的状况，一方面是由于低年级学生本身对于语文写话缺乏一定的兴趣，另一方面是由于他们自身的语言表达能力非常有限，对于所接触的写话教学不容易形成准确的思考和探索。从本质上而言，绘本对于低年级学生的吸引力还是非常大的，其中的图画生动亮眼，文字简单易懂，故事充满了趣味性，但写话教学的实践却存在不小的困难。为了改善这一状况，教师应当加强对绘本写话教学的合理应用，鼓励学生在阅读绘本的时候将自己的想法记录下来，逐步活跃学生的课堂学习气氛，提高学生的语言认知。将绘本与写话联系起来，能够为学生的写话形成一定的语言基础，不会出现没有思路的状况，更加不会影响学生的语言情感抒发。而学生在畅想的过程中，不仅能够综合培育自身的发散思维，还会持续提高基础的写作能力。

二、绘本写话教学在小学语文低段教学中的应用

1.通过绘本来激发学生的阅读写话兴趣

一直以来，在小学语文低段教学中，绘本都是儿童读物的首选，对于孩子们的语文学习发挥着良好的启蒙作用。教师在选择绘本展开写话教学引导的时候，需要根据低年级学生的认知选择最为合适的绘本，尤其需要具备以下几方面的特征：第一，图画要有较高的趣味性，能够吸引学生主动阅读;第二，绘画要有连贯性，体现故事的发展进程;第三，绘本中的文字简单易懂，以免给学生的阅读造成阻碍;第四，绘本内容应当与学生的语文学习有直接的联系性，不能完全脱离学生语文能力的成长需求。只有选择合适的绘本，才能够激发学生的阅读参与兴趣，并且能够满足学生的求知欲望，收获更多的语言文化认知。在通过绘本展开写话教学的实践中，教师可以适当创设一部分情景剧，以充分激发学生的想象力，促使学生愿意将自己的思想情感表达出来。如在一些小故事的阅读中，教师可以鼓励学生分别扮演其中的角色，然后进行相应的对话，使得学生能够直接感受到不同角色的语言和动作变化，进而提高学生的语言学习认知，掌握到不同的语言表达方式。

2.拓展学生课外阅读，以绘本强化学生语言表达

良好阅读习惯的养成，对于学生的语文学习将产生最为直接的影响。低年级学生的语文认知本身较为有限，教师可以选择一些容易理解的绘本作为学生的课外阅读任务，以便于学生更好地展开阅读。为了对学生的课外阅读形成一定的约束力，教师还需要在拓展学生课外阅读的过程中适当设置一些阅读任务，帮助学生提高语言阅读理解能力，并尝试着进一步拓展学生的语文写话教学，展开多方面的语言表达。比如，在对《小蓝与小黄》这一绘本进行学习的时候，教师可以带领学生选择不同颜色的纸片，并创造全新的角色，如小黑、小红、小白等，进行绘本故事的延伸拓展，尝试着添加自己的理解，编造出一个全新的故事内容。在这个过程中，由于学生的语言文化认知非常有限，因而教师可以鼓励学生尽可能使用学习过的一些词语，接着让学生在规定的时间里进行故事表演，持续提高学生的语言表达能力，加强绘本写话教学的趣味性。此外，教师也可以从绘本故事当中筛选出一些典型的句子，引导学生尝试着进行仿写，使得学生能够逐渐养成良好的语言表达与运用能力。

3.绘本语言整合，训练学生的语言思维

与传统的看图写话教学相比，新时期的绘本写话教学更加有趣，对于学生的吸引力也非常大。教师在实际的绘本写话教学当中，可以鼓励学生将所观察到的事物通过绘画的形式表达出来，接着再结合绘本上的文字对自己的图画内容进行描述。通过这样的教学引导实践，学生的语言认知和表达能力都会得到迅速的提升，也有助于学生正确表达自己的观点。同时，教师也可以带领学生对所学习过的绘本语言进行整合，尝试着以绘本故事为基准编出全新的故事内容，无论是故事续写还是故事改编，对于学生的语言思维都有着直接的培育和推动功能，能够使得学生的语文阅读变得合理完善。

总而言之，新时期的小学语文低段教学开展，教师需要考虑到学生的年龄特征和文化认知，结合学生的实际语言认知水平选择最为合适的绘本内容，展开多样趣味的绘本写话教学，持续强化学生的语言认知，改善学生的语文表达能力，延伸基础的教学内容，实现较高的教学成效。

【参考文献】

[1]吴晓红.基于“微课”的小学语文写话教学策略[J].名师在线，2018（22）.

[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（03）.