小学语文读写结合的教学策略

王雪娇

【摘 要】 语文学科教育是我国小学义务教育阶段的基本组成部分，学好小学语文可以为学生以后其他学科知识的学习打好基础，也是培养小学生文学素养的关键。所以，一直以来，我国小学语文学科教学都是小学教学的重点。读和写作为语文教学中的两个重要部分，将两者相结合开展语文教学活动，是当前语文教师需要完成的首要教学任务。本文针对小学语文教学中的读写结合教学进行研究分析。

【关键词】 小学;语文;读写结合

小学语文的一个重要教学目标就是培养学生的读写能力，促进小学生阅读能力和写作能力的提升。而培养小学生读写能力的有效途径之一就是开展读写结合教学，所以小学语文教师在教学中要积极运用读写结合教学方法。

一、传统小学读写结合教学模式中存在的不足

在传统的小学语文教学中，读写结合教学模式在实践运用过程中暴露出了一些不足，使得小学语文教学质量的提升受到阻碍。为了做好小学语文读写结合教学，我们需要对传统教学中的不足进行分析，弥补这些不足，进而不断提升读写结合教学效率。传统小学语文读写结合教学的不足主要包括：其一，阅读和写作相互分离。在传统的小学语文教学当中，阅读和写作基本被分成两个不同的部分，教师开展的阅读教学和写作教学之间关联性不强。阅读和写作其实是两个不可分割的整体，教师把两部分分开独立教学不利于学生的发展。其二，写作训练强度偏低。在传统的小学语文读写教学过程中，教师虽然对学生的阅读和写作教学比较重视，但是对学生写作训练的强度还是比较低。一方面体现在教师在阅读课堂上给学生提供的写作训练机会比较少，另一方面也体现在教师对学生进行写作训练的方式比较单一。

二、高效开展小学语文读写结合教学的策略

1.把阅读与写作紧密联系起来

阅读和写作紧密相连是读写结合教学模式的核心，小学语文教师可以把写作融入阅读教学当中，借助阅读教学来给学生创设写作情境。为了给学生创设良好的写作情境，让学生有写作思路和写作内容，教师可以把写作训练安排在阅读教学之后。比如，小学语文二年级教材中《小马过河》这篇课文是通过讲故事的形式给学生阐述了一个做人的道理：凡事都要自己去尝试才能知道到底是什么结果，而不要轻信他人的经验。当教师在给学生上完这一课之后，可以让学生当堂写读后感。读后感不要求学生一定要写够多少字数，写的内容可以是学生自己生活中发生的事情，学生认为与这篇课文中所蕴含的道理有联系，就可以把故事发生的过程写下来，在叙述完故事之后再配上自己从中领悟的道理，或者是学生可以对“小马过河”这个故事进行改写，写一个与这个故事所蕴含道理相似的小故事。在阅读教学中融入写作训练可以让学生加深对阅读内容的体会，让学生逐渐尝试运用写作来及时表达自己的所思所想，这对培养学生的写作能力有重要意义。

2.在阅读教学过程中重视积累

大量的阅读是学生写好文章的积累，但是单纯的阅读对提升学生写作能力所能提供的帮助是非常有限的，只有在阅读的同时重视积累写作素材，才能讓学生在写作的时候厚积薄发，写出优美的文章。为了帮助学生积累写作素材，教师在平时的阅读教学过程中就应该有意识地引导学生会读，在读的同时把作者的东西转化成为自己以后写作时能够用得上的素材。比如，教师在教学小学四年级《爬山虎的脚》这一课的时候，带学生一起读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”这句描写爬山虎的话时，不仅要让学生感受作者在写作中所采用的比喻手法，还要让学生感受作者的观察能力和想象能力，这两种重要的内在能力才是学生写出好文章需要具备的基本素养。为了训练学生的这两种能力，在学习完这篇文章后，教师可以让学生在课下观察一种自己能够见到的植物，尝试运用作者描写爬山虎的方式来描写一下这种植物的特征。

3.丰富读写训练形式

在传统的小学语文教学中，教师开展读写训练的形式比较单一，基本就是给学生提供阅读材料或者让学生阅读教材中的文章，之后给学生主题，让学生进行写作训练，单一的训练形式容易让学生失去兴趣。为了更好地培养学生读写能力，教师要从兴趣的培养着手，采用丰富多样的读写训练形式。让学生在兴趣爱好的驱使下提升读写效率。比如，在开展阅读教学过程中，教师可以采用角色扮演的教学方法把学生分成多个阅读小组，每个小组成员扮演阅读文章中的一个角色，让学生尝试着把文章当成剧本，把其中的内容有感情地演出来。口头上的语言表达搭配肢体上的语言表达，这样的阅读更加绘声绘色，可以给学生带来更真实的阅读体验。而对学生的写作训练形式也可以有所创新，比如让学生进行微写作，随时随地都可以把自己的所见所闻或者所思所想用微写作表达出来。

综上所述，阅读与写作两者之间相辅相成，大量的阅读是学生吸收知识的过程，而写作是知识的输出过程，学生把阅读得来的知识通过写作的形式转化为自己的智慧。小学语文教师要充分重视对小学生阅读和写作能力的培养，通过读写结合教学模式来把阅读和写作教学融为一体。

【参考文献】

[1]魏晓红.如何有效开展语文读写结合教学[J].文学教育（上），2019（10）：75.

[2]尚立宽.把读写结合教学方式融入小学语文课堂教学中[J].课程教育研究，2019（42）：94-95.