小组合作学习在初中英语教学中的运用

宋金玲

摘要：本文以小组合作学习在初中英语教学中的运用为主要内容进行阐述，结合当下初中英语教学实施小组合作学习作用和小组合作学习在初中英语教学中实施对策为主要依据，首先分析了便于务实英语知识和便于巩固英语学习成果，其次从结合学生特征科学分组、结合知识设计教学情境这两方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升小组合作学习模式在初中英语教学中实施效果，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：小组合作;初中英语教学;教学情境;务实英语知识

引言：

英语在我国属于第二语言，也是一门国际语言，对于我们来说充满陌生感，因此此学科内容和其他学生内容是存在差异性的，需要采用一个全新教学模式开展教学。不能继续使用传统灌输教学模式，否则将会严重影响英语教学效果，限制学生思维，使得 学生学习积极性受到影响，导致学生对英语学科失去原本兴趣。所以现在将小组合作学习模式使用在英语教学中，引导学生自主学习，弥补传统教学不足，提升英语教学兴趣，从而不断提升初中英语教学效果。

1.初中英语教学实施小组合作学习作用

1.1便于务实英语知识

初中英语教学课堂首先需要学生学会阅读单词，对英语语法所有掌握，还有掌握重点句型知识，更好的实现英语教学目标，教师对学生所要学习和掌握的英语词汇、词组以及句子进行罗列和掌握，积极引导学生使用英语工具书对知识内容进行掌握，然后掌握英语新知识内容。在英语互动期间，小组成员需要对知识内容进行分析，然后针对英语知识主动互动，从以往埋头学习模式转变为自主发文教学模式，实现学生思想交流和互动。学生可以在互动中学习，积极主动探究数学知识，字组员面前主动发表自我观点，激发学生学习兴趣，更加主动过融入到学习中，积极鼓励学生，增强学生学习自信心。教师再小组合作期间，要引导学生主动发现英语共性问题，然后在课堂上统一化解决，从而可以不断提升初中英语教学效果。

1.2便于巩固英语学习成果

初中学生并未形成良好学习习惯，所以巩固英语知识对于学生来说十分重要，所以最好的学习方式就是对学习成果进行巩固，在复习巩固期间，以小组形式完成，可以对重点英语词汇、句子、语法和知识进行复习，引导学生对英语知识进行复习。遇到无法理解的英语知识，需要及时记录下来，以小组合作形式进行探究和分析。组内英语基础知识良好学习需要辅助薄弱学生，使得成员在小组合作学习中获得有效基础内容，并且积极鼓励成员参与到互动中，巩固英语基础内容，從而可以起到更好教学效果。

2.小组合作学习在初中英语教学中实施对策

2.1结合学生特征科学分组

初中学生对新鲜事物充满好奇心，渴望学习更多英语新知识，不过学生性格、学习能力和接受能力存在差异性，所以教师在分组期间需要考虑学生特征，结合学生自身具备特征科学分组，例如可以将学习能力统一学习分为一组，学习能力不佳学生分为一组，帮助学习能力差的学生更好吸收英语知识，提升学生小组合作意识，等待教师安排不同工作任务，承担相应角色完成学习，比如组长、记录人员等，并且在学习中可以交换角色，从而使得学生得到不同程度锻炼。并且小组成员学习内容以及所要解决的问题也是非常重要的，需要结合学生接受能力以及知识水平进行分析，依据教学内容深度分析，科学分配，激发学生学习兴趣，提升学生思维意识和自主学习能力，从而不断提升初中英语教学效果。

2.2结合知识设计教学情境

小组合作学习可以转变传统教学模式存在的不足，进而使得小组教学模式发挥的更好，不过此种教学模式需要教师认真思考，结合英语教学内容为学生营造一个良好教学情景，吸引学生注意力，使得学生自主融入到英语教学中学习，加深对英语知识的理解，从而不断提升英语教学效果。比如在学习人教版英语单词I、My、Our三者内容时，教师可以为学生创设一个良好教学情景，可以使用英语知识I am a teacher，然后询问学生此英语句子表达是否正确，举出更多英语句子，要求学生对句子正误进行判断。然后在讲述mother、father、sisther、brother英语单词内容时，可以将学生分为不同小组，然后对家庭成员进行介绍和分析，引导学生针对知识进行分析，然后纠正错误，很多学生会表达出I have a brother、My brother等，通过简单句子进行训练，加深学生对英语基础知识的理解和记忆，引导学生结合自身掌握英语知识内容理解，从而不断提升英语教学效果。

3.结束语

总而言之，小组合作学习模式的开展有利于培养学生合作意识，使得学生在有效学习中不断激发学生学习兴趣。对于初中英语学生来说，此种教学模式可以有效提升学生英语成绩，加深学生对英语知识掌握程度，为学生全面发展奠定基础，同时可以提升英语教学效果。

参考文献：

[1]雷风.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学），2017 （9）.

[2]廖照群.刍议小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2017 （3）：128-129.