翻译在中学英语教学中的应用探究

许康

摘要：现阶段我国的英语翻译工作蓬勃开展，翻译对中学英语教学的影响也逐渐被广大教师所关注。在本次研究中，本文定义了翻译在中学英语教学中的地位，并详细介绍了翻译在终于教学中的运用路径。

关键词：翻译;初中英语教学;文化差异

前言：

中学阶段是培养学生英语素质的关键时期，因此为了能够全面提高学生的英语素养，就必须要转变教学理念，合理运用翻译，使学生掌握中西方文化的不同培养学生的文化意识，这样才能不断强化学生的英语使用能力，最终流畅自由的使用英语。

一、翻译在中学英语教学中的定位

翻译是通过一种语言把另一种语言文字的意义表达出来。但是当前的翻译并非是单纯的语义转换，其中还夹杂着文化因素甚至是意识形态因素。所以可以认为，翻译不仅仅是语言文化的转换，其中还包含了各种信息传递过程。新课标对初中英语教学提出了明确标准，认为在初中教学中要全面培养学生的语言运用能力，而这一教学目标的实现，则需要进一步培养学生的语言技能、语言知识以及文化意识[1]。

翻译在中学英语教学中占据着特殊地位，主要表现为：（1）中学是深入学习英语的基础阶段，在本阶段学习中，学生必须要面临语言转换的问题，对于绝大部分同学而言，由于英语基础薄弱，很多学生无法顺利掌握英语语义，所以需要通过翻译，让学生了解汉语与英语之间的转换，这也是当前教学的重要内容。（2）翻译在实际上也是评价学生英语学习能力的重要组成部分。如何有效判断中学生的英语学习情况？就是要了解学生能否有效运用英语，而运用英语的关键，就是掌握英语的翻译，通过灵活实现汉语与英语之间的转化，判断学生的英语基础与学习情况。

二、翻译在中学英语教学中的应用路径

（一）通过翻译培养学生的英语基础

在中学英语教学中，教师将单词作为学习的基础，学生只有掌握了单词的翻译，才能开展后续学习，并且很多英语学科后进生都存在词汇量小的问题。所以针对这种情况，教师可以通过翻译，不断夯实学生的英语基础，降低学生学习英语的难度。

例如在练习册中有很多的英语短文，其中涵盖了本堂课的主要知识点，是对课堂教学成果的一个总结。因此教师在教学期间，为了能够锻炼学生的翻译能力，可以布置作业，要求学生翻译练习册上的某段短文，并将自己的翻译结果记录下来;同时，教师将短文的正确翻译上传到的微信群中，要求学生在翻译之后对比自己的翻译与老师的结果，总结两者的不足，并总结自己的不足。以“Indeed，the reverse is true”为例，这句话的正确翻译是“实际情况恰好相反”，但是一些学生在翻译中会受到逗号的影响，将语句翻译成“事实上，反之亦然”，这样将会影响学生对整句话的判断能力。而通过与老师的所提供的正确翻译，能够快速了解自己在学习英语中的不足：应该从文章整体上把握语義，这样会进一步降低学生学习英语的难度。

（二）通过翻译来激发学生口语交际能力

在课堂教学期间，教师可以结合书本内容，针对学生开展有计划的训练，让学生能够主动参与到训练中，最终纠正自己的错误，达到事半功倍的效果[2]。从教学的角度来看，“翻译”并不是被动的，学生自己也应该主动参与到翻译过程中，这样才能激发学生主动学习的欲望。

例如在课堂上，教师可以布置一个讨论话题：“大家介绍一个自己喜欢的水果，并分析喜欢它的原因。”这种开放性的话题可以让学生自由发挥。例如同学A说“I like eating apples because they are rich in vitamins”，但是同学B却非常讨厌苹果，而因为自己的词汇量有限，他并不了解“rich in vitamins”真正含义，会急的抓耳挠腮，迫不及待的查阅字典，了解该短语的翻译之后，会站起来反驳：“Although apples are rich in vitamins，they are too hard;On the contrary，bananas taste delicious and are also a nutritious fruit”。同学你一言我一语，相互介绍自己喜欢的水果，整个课堂的氛围良好，在潜移默化中，学生为了相互驳倒对方的建议，需要翻译对方的回答，不经意间扩大了自己的词汇量，达到了预期教学目的。

（三）关注文化差异，引导学生合理翻译

目前，中学生在英语翻译期间依然习惯性使用逐字翻译的方法，这种错误的翻译方法会增加学生学习的难度，所以为了避免这个问题，教师应该认识到文化差异的影响，向同学们传递正确的翻译方法，使学生在翻译过程中了解词汇的用法，最终巩固基础。

以“it rained cats and dog yesterday”为例，这句话的意思为“昨夜倾盆大雨”，但是学生在逐字翻译期间，会发现“yesterday”为“昨天”，“cat”是“猫”、dog是“狗”，此时的心中会产生疑惑，认为这个句子讲述昨天猫和狗的一些事情。从这个案例中可以发现，学生在翻译中没有整体把握语义，很容易出现错误理解。针对这种情况，教师要及时告知同学们正确的翻译，并从文化差异入手，引导学生正确的翻译文本，促使学生能够更好的理解其中的文化内涵，最终提高语言学习能力。

除此之外，学生在缺乏语言环境的情况下，其思维会习惯的受母语影响，这是学习另一种语言时的常见问题，但是因为汉语与英语的表达习惯不同，所以会导致学生经常创造出“合语法”，不适用于英语。针对这种情况，教师单纯的项同学介绍语法的使用显然是于事无补的，学生只能认识到这句话的错误，而没有发现出现问题的所在。所以为了避免有效解决这个问题，教师需要带领学生进行反复的英汉、汉英之间的翻译，让学生感觉到汉语与英语之间的差异，不断提高学生的文化意识，学生潜意识中的英语错误用法能够得到解决。

结束语：

在中学生英语教学中，翻译发挥着重要作用，所以对于教师而言，应该深入了解学生翻译的现状，采用各种科学合理的方法提高学生的语言应用能力，使学生能更有效的运用英语，使英语成为自己日常生活中的一部分，最终提高英语素养，养成正确的读写习惯。

参考文献：

[1]龙金顺.中学英语语法翻译教学法的创新与应用[J].课程教育研究，2019 （07）：102-103.

[2]覃耀龙.中学生英汉翻译意识培养途径的探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018 （09）：42-44.