基于信息化视角下中职数学教学模式探究

韩红芳

摘要：相对于传统学校的学生而言，中职生其数学基础知识、学习数学的积极性都比较薄弱，一方面来源于数学教材本身的难度，另一方面则是由于教师教学模式的枯燥乏味，而信息化视角下中职数学教学，不仅落实了学生的课堂主体地位，还有效提高了教学质量。那么，如何实现信息化视角下中职数学教学效率的提升？如何充分发挥信息化技术数学教学的育人价值？是本文探究的主要内容。

关键词：信息化视角;中职数学;教学模式

在中职教学中数学作为学生学习能力提升、思维能力提升的有效途径，不仅影响着学生的全面发展，还对学生将来是否可以更好地服务社会、服务生活有着重要的引导作用，在传统教学中一般都是以教师讲授法为主，不仅无法提高学生的数学学习兴趣，还使得学生产生了厌学的心态，而信息技术手段在中职数学教学中的运用就有效解决了这一问题，教师可以充分利用这一教学辅助，在创优学习氛围的过程中实现学生自主学习能力的培养，在教学手段的优化中实现学生学习效率和学习质量的综合发展。基于此，本文就信息化视角下中职数学教学模式进行了探究分析。

一、利用信息技术手段，设置问题情境，激发学生自主学习兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”对于中职生而言，他们有着强烈的好齐心，为此，教师可以充分利用学生这一身心发展特性，通过信息技术手段，进行问题情境的设置，在问题中激发学生的自主学习兴趣，在问题中培养学生的主观能动性，从而让学生化被动为主动，在数学知识的探索中得到数学能力的培养。

例如，在教学《直线和圆的方程》这一数学内容时，教师可以利用电子白板为学生展示太阳在水平面上升起直都下落的图片变化图，在图片情境中让学生思考以下几个层次性的问题：第一，直线与圆的三种位置关系？第二，若圆（x-a）2+（y-b）2=r2，那么点（x0， y0）在圆上、圆内、圆外是什么？第三，两点之间的距离公式与中点坐标公式是什么？通过信息技术与问题情境的设置使得学生得到自主学习兴趣的激发，让枯燥的教材内容和生动的图像进行有机结合，从而使得中职数学教学得到有效的提升。

二、利用信息技术手段，结合数形结合，锻炼学生数学思维能力

人人都说“授人以鱼不如授人以渔”那么，在中职数学教学中更是如此，教师不仅要让学生得到文化知識的掌握，还要让学生得到数学能力的培养，从而达到学以致用的教学目的，在信息技术与数形结合教学手段的融合中实现学生数学思想的优化，为学生数学思维能力的提升奠定坚实的基础条件。

例如，在教学《指数函数》这一数学内容时，为让学生了解指数函数的图像性质，使得学生学会数形结合的解题方法，在函数的学习中实现学生数学思维能力的锻炼，在教学的时候，教师可以利用几何画板教学这一信息技术手段作为辅助，在几何画板的运用中为学生展示y=2x，和y=（）x，的图像，在图像的观看中让学生进行对比分析，思考指数函数的定义域、单调性、值域等数学内容，同时，为提高学生的数学应用能力，教师可以利用几何画板为学生展示我过国内生产总值的变化图，然后为学生导入这样一道社会生活实际问题：某市在2019年国内生产总值为20亿，计划在未来10年内平均每年按照8%的增长率增长，分别预测该市2024年与2029年的国内生产总值（精确到0.01亿元），教师可以为学生进行数学分析如：国内生产总值每年按照8%增长是指后一年的国内生产总值是前一年的（1+8%）倍，通过分析实现学生数学解题能力的优化，在信息技术手段的辅助下使得学生得到数学思维能力的提升，在数形结合教学手段的运用中让教材内容以更加直观的形式展示在学生面前，使得学生可以自主进行知识的建构，在化被动为主动的学习过程中进行数学能力的全面提升。

三、利用信息技术手段，进行生活融合，提高教师数学教学水平

对于数学教学而言，其本质是为了让学生可以运用知识服务生活，解决生活实际问题，那么在进行中职数学教学的时候，教师就可以利用信息技术手段和生活素材进行有机融合，让学生在知识的探索中感悟到数学的应用价值，从而端正学生的数学学习态度，在落实学生课堂主体地位的过程中实现教师教学水平的提升。

例如，在教学《集合》这一数学内容时，教师就可以充分利用微课这一数学教学手段，通过为学生展示生活中超市货物分类的视频画面为学生导入有关集合这一数学知识，让学生对以下数学内容进行探究：第一，集合中的元素有哪些特点？第二，什么叫空集？第三，元素和集合的关系有哪些？第三，集合有哪两种表示方法？第四，想一想在生活中运用集合的数学知识有哪些？通过信息技术手段和生活素材的融合使用，使得学生对数学的应用价值有一个深入的了解，在拓展教材内容的过程中实现学生数学学习能力的培养，让学生学会科学分析数学问题，学会运用数学知识进行实际生活问题的解决，这样既可以发挥信息技术手段的育人功效，又可以实现教师教学水平的提升。

总而言之，对于信息化视角下中职数学教学来说，教师不仅要遵从学生的身心发展特性，还要对教材内容进行拓展，借助教学手段的优化使得教学模式得到创新发展，在落实学生课堂主体地位的过程中实现学生数学能力的综合提升。

参考文献：

[1]黄实.信息化手段在中职数学教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2019 （37）：246-247.

[2]李华锋.信息化环境下中职数学教学实践探究[J].中国教育技术装备，2019 （29）：63-64.