如何改进小学语文主题阅读的教学方法

摘要：小学语文主题阅读是语文教学核心内容之一，通过主题阅读教学可有效激发学生阅读和学习语文的兴趣，从而提高其阅读能力和语文知识水平。但在实施主题阅读的教学实践中仍然存在着一些不足，因此如何改进小学语文主题阅读的教學方法是本文要探讨的主要内容。

关键词：小学语文;主题阅读;教学方法;改进策略

语文学科锻炼的是学生听说读写等方面的能力，而这些能力的提高均是建立在阅读理解能力的基础上，因此，要想提高小学生阅读理解能力，采用主题阅读的教学形式可使学生对自己感兴趣的图书资料进行收集整理和阅读，使其爱上阅读，乐于阅读，扩大阅读量和阅读范围，从而充分调动其阅读的主动性，促进语文知识水平的提高。主题阅读的教学方法和课程设计应随着学生的学习效果不断调整，以符合素质教育的要求和标准，而不是单一不变的教学模式，以实现主题阅读教学的有效性[1]。

1、小学语文主题阅读的教学意义

1.1有助于学生明确学习目标，激发阅读兴趣

主题阅读其教学目的是围绕学生兴趣来展开的，通过有效激发学生的阅读兴趣实现优质的教学效果。主题阅读教学，有助于学生明确学习目标，围绕学习主题进行阅读和探究，并在此过程中感受到阅读带来的乐趣，从而产生学习的动力，提高学习效果。

1.2有助于拓宽学生知识面

主题阅读虽然是围绕某一主题来展开的，但主题内容除教材和课本外，学生还可根据自己的兴趣爱好拓展教材，借助当今先进的网络技术丰富自身的知识储备，这是学生知识积累的过程更是自我能力提升的过程。有助于拓宽学生知识面，开阔其眼界。

1.3有助于锻炼和提高学生的写作能力

阅读不仅可积累语言素材，通过大量阅读还能让学生产生感悟，从而付诸笔端，锻炼其写作能力。主题阅读是基于学生兴趣的学习方式，可充分调动学生的主观能动性，在长期阅读的过程中丰富自己的语言、吸取其中的精华、积累文化素养，为写作奠定良好的基础。

2、小学语文主题阅读教学方法改进策略

主题阅读作为小学语文教学组成部分之一，其目的是通过激发学生兴趣，培养学生对语言、文字等基础知识的理解和掌握，只有改进不当的教学方法，应用有效的教学策略，才能吸引学生对主题阅读的兴趣和注意力，从而把握主题阅读的核心，并在长期不断的主题阅读教学中提高阅读理解能力，培养创新意识，带动语文知识水平的整体提升。以下针对小学语文主题阅读教学方法的改进策略进行探讨。

2.1熟悉文章、提炼主题

主题阅读教学需要教师进行教学设计时，根据教材内容和教学目标来设计教学环节，这就要求教师充分熟悉本节课的教材内容，分析文章作者的创作动机和思想，从中提炼出文章主题[2]。例如在学习四年级下册第五单元《海上日出》这篇课文时，这是一篇描绘海上日出的文章，作者用生动的笔触、优美的语句表达了对大好祖国河山的热爱之情。这一单元的课文还有《记金华的双龙洞》，均是歌颂祖国大好河山的题材，以祖国的美丽山河为主题，教师可引导学生通过文字来欣赏祖国的山山水水，体会作者对祖国山水的热爱之情。因此，这个单元的提炼主题就是热爱祖国河山，教师可提出以下几个问题，让学生带着问题去阅读和思考：作者是怎样描绘祖国河山的？如何表达对祖国河山的热爱？你去过我国的哪些风景名胜？最喜欢的是哪儿？如何形容和描绘你对它们的喜爱之情。通过主题阅读和对问题的思考，加深学生对文章主题的理解，提高阅读理解能力和语言表达能力。

2.2组织实践活动，强化学生阅读能力

阅读能力的强化光靠理论学习是不足以完全实现的，因此还要通过一系列的实践活动来强化学生对阅读主题的理解和领悟，以掌握主题阅读的技巧。教师可在课堂理论教学的基础上，组织学生开展实践活动，通过学生的亲身体验拉近与课本知识的距离。例如在学习了以描写景物为主题的整个单元的课文后，教师可组织学生集体郊游，通过与大自然的亲密接触与亲近，让学生从中体验生活，更深层次的理解文章主旨，感受文章作者表达的思想感情。也可布置课外作业，让学生利用休息日等课外时间与父母家人一同踏青、旅游，感受大自然的魅力，感受生活中蕴藏的乐趣，并用自己的语言来描述和描写，也可参照教材文章进行仿写或创新，从而巩固理论知识，强化阅读能力，实现理性与感性的统一[3]。通过实践活动与教学理论相结合，可让学生形成热爱生活的积极态度，培养他们的创新能力，感受生活的美好，抒发自己的情感。

2.3拓展课外阅读

主题阅读教学仅仅依赖课堂的45分钟是远远不够的，因此教师应围绕某一主题鼓励学生加以拓展和延伸，通过课外阅读来扩大知识面。首先，教师应引导学生充分领会主题，通过主题阅读教学选择类似的课外阅读素材。课外阅读素材主题的选择应符合学生年龄特点，在其认知接受能力范围内，既不可深奥难懂又要具备真、善、美的主题，通过课外主题阅读传递乐观、积极向上的生活态度。其次，课外阅读素材的选择应有效激发学生阅读兴趣，既不可脱离生活实际又要能匹配学生思维能力，如此，学生对于熟悉的主题素材才乐于接受，才能发挥课外主题阅读的作用。最后，课外阅读素材主题的选择应与教辅资料相配合，以使学生自然而然地由课内阅读过渡到课外阅读，实现知识的拓展、阅读能力的提高。教师可根据学生年龄段、兴趣爱好向其推荐一些课外读物，例如小学低年级学生，教师可向其推荐一些童话题材的课外读物，如《白雪公主》、《牛郎织女》、《灰姑娘》等，这些童话的共同点都是体现真善美的主题，教育学生心存善良，远离邪恶，不仅符合学生的年龄特点，还具有积极的教育意义。

综上所述，小学语文主题阅读教学是根据特定主题来进行的阅读教学，具有一定的复杂性，需要教师在长期不断的实践教学中摸索出一套最适合小学生的主题阅读教学方法，并不断反思和调整，以培养学生多方面的综合能力和语文素养，提高主题阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]马贞仁.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].学周刊，2019 （12）：127-127.

[2]刘翠媚.小学语文主题式阅读教学模式探索与实践[J].都市家教月刊，2017 （7）：43-43.

[3]徐静怡.浅谈小学语文主题性阅读教学[J].都市家教月刊，2017 （3）：266-266.

作者简介：廖美群（1969-）女，瑶族，广西钟山县，大专，小学一级教师，小学中高年级语文教学工作。