如何在高中物理教学中抓好核心素养教学

刘慧乾

摘要：核心素养在新课改的背景下广受社会关注，高中物理教学也应积极响应教育改革的号召，重视学生核心素养的培养，积极探索高中物理教学中核心素养教学的相关策略，从而提高学生物理学科的核心素养，促进其全面发展。

关键词：高中物理教学;核心素养;策略

核心素养是近年来素质教育改革中深受教育界关注的热点话题，学生核心素养的培养不仅可使学生具备适应社会发展的能力，还有助于其良好品格的形成。而物理是一门具有科学性、探索性等特点的学科，高中物理其探索性更强，对于学生的核心素养要求更高。因此，这就要求教师根据物理核心素养的构成从物理观念、科学思维、探究能力、科学态度等方面抓好物理学科核心素养教学，从而提高学生的核心素养，为其今后的发展奠定良好的基础。

1、物理学科核心素养的构成

物理学科的核心素养主要由物理观念、科学思维、探究能力、科学态度四个方面构成[1]。首先学生在学习高中物理的三年中，应逐步形成对于物理学科的基本观念，通过物理学科的学习加深理解客观世界，充分认识到自然界产生的一些现象、客观规律以及自然界是如何构成的，从而具备物理观念，形成唯物主义世界观，才能在此基础上清晰的认识现实世界。其次，由于物理本身就是一门科学，因此在学习物理的过程中学生必须具备科学的思维能力，如科学推理的能力、科学论证的能力、大胆质疑能力、创新思维能力等，只有具备了上述多种综合思维能力，才能透过现象看清本质，从而应用这种思维能力和自身所学物理知识来解决现实世界中存在的问题。再次，透过物理现象反映出事物什么样的本质和内在规律，需要我们进行探究和论证，这就要求针对现象提出问题，对问题进行实践和处理，得出有理有据的结论，并能对此做出令人信服的解释。因此高中生应具备对物理的自主探究能力，包括对探究的整个过程和结果进行评价、反思及集体交流和互动的能力。最后，在探究和学习物理时，高中生应具备科学的态度，有着正确的学习态度和科学信念，只有具备正确的科学态度才能在此前提下进行物理学科的学习和探索。

2、基于高中物理学科核心素养的物理教学策略

2.1培养学生的物理观念与应用能力

高中物理教学不仅要使学生掌握物理的基础知识，形成物理观念，还应使其应用所学物理知识来解决现实问题，从而提高其应用能力。学生只有具备了物理观念才能从物理学的角度来看待问题分析问题，正确认知物质、运动的相互作用，从而深刻理解相关的物理概念。这就要求教师对物理学科的基础知识和内容体系进行优化和构建，以使学生逐步形成物质观、运动观、相互作用观，以及应用所学物理知识解决问题的意识。例如在学习“受力分析”的物理知识时，由于力的产生原因不同可形成不同性质的力如摩擦力、弹力、场力等，教师可借助一些小实验让学生明白弹力和摩擦力产生的必要条件，弹力的产生是由于物体发生了形变，而摩擦力的产生，除了物体间的相互挤压外还要发生相对运动或相对运动趋势。同时，还可引导学生联系生活中弹力和摩擦力在现实生活中有哪些具体的应用，以及具体应用所存在的利弊，使學生牢固掌握力和运动的相关知识点，以促进其对于物理知识的消化和吸收，从而提高物理知识的应用能力。

2.2培养学生的科学思维与创新意识

物理实验是物理教学的重要组成部分，同时也是培养学生科学思维与创新意识的有效途径[2]。因此，教师应对物理实验模式进行优化和创新，合理调整实验教学的授课比重，给学生提供更多动手操作和亲身参与实验的机会，以使其在实验中理解和体验物理知识，逐步形成物理科学思维与创新意识。例如在学习超重和失重的概念时，仅凭教师口头表述会使学生感觉抽象难以理解，此时可增加一些趣味性的小实验，准备一些用于实验的小物品，如将装满大量书籍的书包置于报纸上，再用两手托起报纸两端，报纸由于承受不了重力从中断裂，书包随之掉落地上。通过这些简单易行的小实验，不仅可使学生迅速掌握相关的物理概念，还可有效激发其探索欲，形成科学的思维与创新意识。

2.3培养学生的实验探究能力与交流能力

物理教学包含物理实验，通过物理实验可提高学生的实践操作能力。因此，在素质教育的背景下，教师应适当调整物理实验教学的课时，可以实验操作配合理论知识的传授，让学生积极参与实验之中，并在实验的过程中，就某种物理现象提出问题，再针对问题进行动手实验的探究，寻找与之相关的证据，最后通过实验结果实现对问题的论证。针对不同的结论，学生间进行交流讨论。例如在学习向心力这一物理知识时，向心力的大小与哪些因素有关，学生们看法不一，回答不同，教师将学生的回答分为几类，带领学生根据不同的回答进行分类实验，以实验结果来证明学生的假设和猜想是否正确，从而通过不断的物理实验来提升学生的实验探究能力以及与同学间相互交流沟通的能力。

2.4培养学生良好的科学态度

物理具有科学性特点，应用范围广，学生学习物理的目的就是学以致用。这就要求学生学习物理时必须建立在良好科学态度的前提下，有了正确的科学态度才能更好的进行物理知识的学习，才能认清科学的本质[3]。因此，教师教学实践中应重视对学生科学态度的培养，以使其提高自身的综合素养。教学过程中可讲述一些闻名的物理科学家的人生经历，以及科学家们对待物理科学所持的严谨认真的态度，每一项物理研究的结论都不是凭空而来，而是通过不断的试验和论证而得，具有科学的依据。通过对科学家人生经历和经典故事的宣传教育，使学生充分认识到每一项科学研究其结论都来之不易，从而形成正确的科学态度，以及对社会的责任感，在潜移默化的不断熏陶中提升自身的学科核心素养。

综上所述，高中物理教学应以核心素养内涵要求为目标，采用有效的教学策略，来激发学生学习物理的兴趣，并在学习的过程中不断提高物理知识水平和物理学科的核心素养，从而实现学生综合素质的不断提高。

参考文献：

[1]李富忠.高中物理课程教学中核心素养教学策略探究[J].考试周刊，2018 （14）：167-167.

[2]薛恒.基于学科核心素养提升的高中物理教学策略[J].湖南中学物理，2018 （5）：32-33.

[3]卢永生.如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].西部素质教育，2019，5 （12）：59.