初中语文作文教学如何提升学生的拓展思维

刘君玉

摘要：在初中语文作文教学中提升学生的拓展思维，培养他们的创新能力，需要教师们付出更多的努力。可以采用多种方式教学，并且挖掘初中生的内在潜能，鼓励他们在良好的课堂氛围里大胆想象、分析问题，借此提升教学质量，形成和谐的师生互动关系。语文教师能够意识到培养学生拓展思维的重要性，作文教学工作才可以走向更大的成功，最终揭开当代素质教育的崭新篇章。本文特意分析了初中语文作文的有效教学和学生拓展思维的培养策略。

关键词：初中语文;作文教学;拓展思维;培养策略;分析;研究

引言：

初中生语文拓展思维能力的提高不可能一蹴而就，从作文教学过程中实施有效策略，推进指导工作显得至关重要。另外，语文教师必须坚持因材施教原则，有的放矢启发学生拓展思维，关于写作素材的积累、媒体技术的应用、生活案例的分析，都要以学生作文热情的提升为前提。初中生发现了语文课程的魅力所在，作文兴趣越来越浓，和谐互动关系支持下，他们的拓展思维能力更容易实现全面地发展。笔者简单阐述了几点不同看法，仅供参考。

1、积累写作素材，拓展思维教学

初中生喜欢接触新鲜的事物，生活又是写作的源泉，作文教学主动联系生活实际是非常必要且关键的。语文教师应该挖掘生活中的教学资源，指导学生进行生活素材的不断积累，互动环节与学生一起分析生活问题，鼓励他们综合实践，大胆探究，善于描绘出现实生活的美好，针对有趣的生活故事进行记录。语文教师需要告诉学生从生活角度出发积累写作素材的重要性，使他们主动关注生活中的事情，想方设法为自己的文章增添生命活力[1]。比如，布置学生写《家乡的变化》这篇作文时，教师可以要求学生用一个星期的时间去观察自己的家乡。把学生分成几个小组，一组去了解家乡的经济发展状况;二组去拜访家乡的老人，并向他们询问这几年来家乡的发展状况;三组去逛商店或者文化古迹，亲身感受家乡的变化。这样，学生在写作文时不会觉得无话可说，写出来的作文读起来也不会乏味。通过这种方式，引导学生发现生活中的美，进而有效积累生活中的作文素材。同时，教师也要注意引导学生有效积累实践活动中的生活体验。学生主要通过生活体验来学习知识、积累作文材料。在亲身实践的过程中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣。学生平时生活比较枯燥，这样的生活难免会使学生的视野受到局限，因此，语文教师应积极组织开展语文课外活动。比如，可以组织他们积极参加演讲比赛、故事会、诗歌朗诵会等等。这样，不仅能够陶冶情操，还能扩大学生的知识面，进而为学生积累作文素材。

2、吸引学生热情，培养拓展思维

作文教学理念是每个教师教学的中心点，一切教学活动的展开都是紧紧围绕这个点展开的。作文写作有人欢喜有人愁，因此，教师必须革新作文教学理念，吸引学生主动学习。不再过分强调作文分数的高低，注重学生作文写作的进步程度，通过交流鼓励学生不断的进步。不少教师对教学情况的担忧大多是课堂时间有限，如果进行了多数素材的教学那么极有可能无法完成教学任务，学生在面对尚未讲过的题型时候可能会手足无措[2]。对此，教师可以进行认真的思考，如何在保证培养学生作文拓展思维的同时保证正常教学任务的完成，重点在于寻找拓展思维培养教学与日常任务教学的平衡点。对此，教师不妨多多依照作文教学大纲，不断拓展自己思维教学的观念，摒弃传统的素材灌输理念，挖掘生活中与作文教学内容相关的素材，转化为课堂案例，转化为小故事，将课堂变得更加丰富多彩，提升学生的兴趣。通过课堂上带领学生不断地去发现新闻、身边事的被忽略的视点去潜移默化地培养学生观察和思考的习惯，如此一来更加容易引导学生产生灵感，从而在碰到新题时能够更快速地进行思考和反映，真挚地表达个人情感和意愿。

3、使用媒体技术，提升拓展思维

随着信息化的来临，教学用具中常常会用到一些信息方面的技术，在教师进行讲课的时候，可以利用这些先进的技术来进行授课，让自己的语言不只是书本语言，让学生不会觉得课堂毫无吸引力，让学生更积极地进行写作练习。教师在讲课时，要对自己的课堂时间进行科学合理的分配，同时应当制定合适的教学目标，用音乐、图片、视频等多媒体元素，让学生更易接受老师传授的写作素材。这不仅在于多媒体元素的多元化表现形式，将素材视觉化、形象化更有助于学生加深对素材积累过程中的记忆。比如，《凡尔赛宫》一文的教学中，教师完全可以插入莫扎特的《第四十交响曲》，让同学伴随着音乐旋律感受到凡尔赛宫恢宏的气势，仿佛置身于壮丽的凡尔赛宫。这便使同学们置身于一种情境和氛围里，从而有助于学生对情境作文的掌控，这同时训练了学生记叙、描写和表达的能力。

4、个性化的写作，活跃拓展思维

个性化写作是尊重学生个性化思维拓展的方式之一，是培养学生独特创造力和想象力的途径之一[3]。比如，在教学的过程中，尊重学生的差异性，尤其在理解程度和理解方向上，充分鼓励学生的个性化，从多角度培养学生的理解能力和思考问题的角度，有利于学生建立积极全面的价值观念。再如，在学生写作的思维拓展上，需要多角度多方面地发挥写作视觉，鼓励学生个性化写作，多角度考虑问题。还如，鼓励学生通过自身的生活阅历和身边的人和物进行写作素材的选取，培养他们生活价值观念的生活化，在感悟生活的同时，理解生活现象及其事物缘由，进一步依靠真实写作训练学生的思维角度。

结束语

总之，传统模式的作文教学，教师经常会归纳出各种写作文体的写作模式，要求学生通过大量的写作练习来提高学生的写作水平。这种呆板的套路写作也会大大削弱学生的写作兴趣。所以开展拓展思维的教学方法，可以让给学生大量的写作空间，并且随时把积累的素材转化为作文，真正实现从积累到应用的转变过程。但是作文水平的提高不是一朝一夕的，需要长期的积累和学习。要增强学生写作兴趣，教师就应该用睿智的眼光探寻自身，不断反思自己的教学行为，制定出最优的教学方案。所以拓展思维对学生作文水平的提高是很重要的。

參考文献：

[1]周雅雯.初中语文作文教学的思考[J].大众教育，2018 （15）311-311.

[2]王胜.初中语文教学中学生拓展思维的培养对策[J].学周刊，2018 （20）155-156.

[3]李明曦.初中生语文作文拓展思维培养策略的研究[J].教育现代化，2019 （10）77-78.