农村小学数学如何实施有效教学

摘要：在新课改的推行过程中，小学课堂教学效率成为了教师的教学重点目的之一。小学作为学生学习生涯的起点，能够为学生今后的发展学习奠定良好的基础。所以只有通过有效的课堂教学才能让学生真正的学到知识并且提升学习效率。本文就农村小学数学教学的有效性展开分析和探讨。

关键词：农村;小学数学;有效教学

当前小学数学教学过程中，教师更加注重鼓励学生进行自主学习。由于数学是一门具备较强思维逻辑性的学科，使用传统的教学方式并不能让学生灵活运用数学知识，教师只有通过有效的教学方式调动学生的学习积极性与自主性，帮助学生形成良好的学习习惯和思考方式。尤其是与城市小学相比，农村小学各项设施和教学环境都较差，所以通过提升数学课堂教学的有效性才是提升学生数学能力的关键。

一、采用情景教学方式，加强师生互动

课堂作为教师与学生之间互相交流的场所，教师应当营造良好的课堂氛围，让学生的注意力能够回归课堂。有部分教师为了完成教学任务和目标，将课堂的时间充分利用起来，用一整堂课的时间为学生传输知识，但是中间缺少了许多与学生之间的互动，导致教师在讲完课程之后也不清楚學生吸收的情况如何[1]。并且教师对学生的固有印象就是需要学好知识，所以在课堂中不需要提问，只需要认真听讲并且完成教师所布置的任务，这样会在很大程度上限制学生的发挥，长时间让学生处于这样的教学环境中，很容易导致学生出现厌学和偏科的情况。教师应当转换自身教学理念，采用情景教学方式多增加与学生之间的互动，将学生带入课堂教学中。学生也可以通过教师设定的情景进行分组讨论、成果展示。教师可以根据教学内容不定时的采用这种分组教学方式，既能够加强学生的课堂参与感，还能够让学生通过小组讨论从多方面思考问题。

例如在进行北师大版小学数学一年级下册的《加与减》的教学过程中，教师就可以为学生构建一个生活中购物的场景进行教学，处于这一阶段教学的学生由于刚接触数学，对数字并不敏感，教师便可以将数字题目转换成学生感兴趣的物品再进行提问。这样既能够加强学生的学习投入度，还能够让学生了解数学知识与实际生活是具有关联性的。最终培养学生能通过对数学知识的运用来解决生活中的难题。

二、采用多元化教学方式

要想实现农村小学数学的有效教学，教师就应该打破传统教学思维，根据教学目标和内容创建更多的教学活动，以此来丰富学生的数学学习生活，提高学生对数学学习的兴趣。首先在教学形式上，教师要突破传统，不仅仅只是采用面对面的授课方式，可以通过采用分组讨论、辩论等形式让学生也参与进课堂教学过程中[2]。这样的教学模式可以拉进师生之间的关系，还能够让学生对数学学习抱有更高的积极性。在教学的过程中为了可以达到更好的教学效果，并且让学生能够对数学学习产生兴趣，教师需要在课堂教学时投入自己的感情，让学生能够与教师达成情感共鸣，从而构建和谐平等的师生课堂关系。另外教师还可以根据当前的学习进度展开各项数学比赛，来检验学生的学习成果，既能够增强学生的数学能力还能保持学生之间的良性竞争关系，让学生在这种“攀比”中获得进步。

例如在完成分数的加减乘除法相关知识教学之后，教师就可以开展关于分数运算法的竞赛。教师出题让学生们上台进行解答，最后看谁完成正确的题目最多就是获胜者。通过这样的方式教师可以很快了解学生的知识掌握情况。并且对于知识掌握情况较好的学生教师要给予鼓励，进一步增强学生的学习自信心，教师也需要安慰掌握情况较差的学生，以免让学生感觉到落差，之后再针对学生较为薄弱的知识点进行重点教学，直到学生能够灵活运用为止。

三、增加学生实践活动机会

在进行数学教学过程中，教师除了要培养学生的自主学习能力之外还需要重视培养学生的动手能力与团队合作意识。教师不要因为学习的成绩将学生进行群体划分，而是应当发现学生的长处并且鼓励学生发挥自己的优势进行学习[3]。教师也可以根据当前的教学任务与学生的学习进度来设置实践教学活动，增强学生的动手能力与合作意识。让学生能够通过所学的知识解决生活中的难题，做到灵活运用数学知识。

例如北师大版小学数学四年级下册中的《观察物体》教师就可以准备正方体的教学模具，让学生在学习过程中自己动手搭建不同的形状，并且观察不同角度的物体形状，让学生能够加强动手能力以及对于空间的想象。教师还可以使用其他教学工具，让学生从多面观察物体的形状并且让学生明白从不同角度观看物体，所看到的形状也是不同的，通过这样的方式来培养学生的观察能力。

四、运用多媒体辅助教学

随着新课程的不断改革与创新，农村小学数学教师要想构建有效教学课堂就不能仅仅采用面对面的授课方式，当前多媒体设备在教育界的普及和应用，就能够辅助教师进行数学课堂的有效教学。教师可以通过多媒体设备激发学生的学习兴趣和学习积极性。通过将抽象的数学思维转换为具象化的形式，让学生能够快速理解数学知识，并且能够让学生认为学习数学是简单的，而不是像以前一样那么枯燥。教师可以通过多媒体设备的投放关于教学的视频和图片，帮助构建课堂情境教学。

例如人教版小学六年级下册中的《圆柱与圆锥》，教师除了可以使用教学工具让学生对物体有个明确的概念之外，还可以使用多媒体设备为学生投放图片，让学生能够通过图片了解了圆柱体与圆锥体之间的物体特征，并且通过多媒体设备为学生展示圆柱体与圆锥体的侧面展开图，让学生通过对过往教学知识的联想和对比，找到圆柱体侧面积的计算方式。

五、结束语

综上所述，虽然目前农村小学经济条件与环境相较于城市小学还是较为落后，但是在进行数学教学的过程中，教师完全可以运用多样化的教学方式来调动学生的学习积极性与自主性，让学生能够感受到数学学习的魅力，以此来培养学生的数学逻辑思维与数学素养，为今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张旭超.农村小学数学有效教学研究[J].学周刊，2016 （23）：178-179.

[2]韦华芳，周优军.新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J].广西科技师范学院学报，2016，31 （02）：117-121.

[3]卢永青.农村小学数学有效教学实施与教学方法的研究[J].课程教育研究，2017 （29）：149.

作者简介：卢发超（1967-）男，汉族，广西昭平县，大专，一级教师，小学数学。