探究班主任工作与学生心理健康教育

罗壮婷

摘要：基于分析班主任工作与学生心理健康教育。首先分析出班主任工作与学生心理健康教育的重要联系。其次分析出班主任开展学生心理健康教育的有效策略，通过建立和谐平等的关系;创设心理教育的环境;加强班级文化的建设三种途径，来促进学生身心健康的成长。最后分析出小学班主任对学生的心理健康教育，能够帮助学生塑造健康的心理品质，引导学生更好的发展。

关键词：班主任工作;心理健康教育;学生心理

在素质教育的不断推广和发展阶段，越来越注重对学生的心理教育。所以，班主任要肩负起对学生心理健康教育的重担。因此，小学班主任作为学生学习和成长的指路人，需要加强对学生的心理健康和思想意识的引导工作，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，指导学生端正学习和生活态度，不断缓解学生的心理压力，促使学生树立乐观向上的良好心态，从而，逐渐塑造学生健康的心理品质，促进学生身心健康的发展。

一、班主任工作与学生心理健康教育的重要联系

对于素质教育的实施和落实，明确提出班主任对学生的心理健康教育工作。可以说，学校、家庭和社会三个方面的教育，对学生起到主导作用的就是班主任，所以班主任就是学生学习和成长的引领者，其工作与学生的心理健康教育联系紧密。首先，班主任不仅需要对学生的学习进行指导，还要对班级进行管理。因此，在班主任的日常工作中，可以及时观察到学生的成长、心理变化等情况，此时班主任又是学生的良师益友，能够与学生展开积极的沟通和交流，帮助学生解决困难走出困境[1]。

其次，小学阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，学生的自尊心和好奇心都较强，且渴望得到关注。这样，班主任可以充分抓住学生的个性特征，为学生渗透心理健康教育，引导学生逐渐形成良好健康的心理品质，能够积极乐观的面对学生和生活中出现问题，促使学生学生树立正确的道德观念和价值观念，从小学会规范自己的言行举止，从而有助于学生更好的适应未来的社会发展，为学生的身心健康成长打下了坚实的基础。

二、班主任开展学生心理健康教育的有效策略

（一）建立和谐平等的关系

小学班主任想要实现心理健康教育工作的实效性，就要与学生展开积极有效的沟通和交流。因此，班主任要与学生建立和谐平等的关系，尽可能以朋友的身份融入到学生之间，去进一步了解学生内心的真实想法，认清学生的心理困难或障碍，有助于班主任对学生进行针对性的心理辅导。首先，班主任要充分尊重每一位学生的个性特点，公平的对待所有的学生，让学生的自尊心感受到满足，为构建和谐师生关系做好铺垫。

其次，班主任要善于運用沟通技巧，在与学生沟通时，要用耐心和温柔的口吻，从学生的角度出发，让学生去感受班主任的关心与爱护，用爱去拥抱学生，促使学生敢于敞开心扉[2]。比如，班级里一名女同学，爸爸妈妈离婚了，该名学生跟着妈妈生活，随着年龄的增长，这名学生的自卑心理愈发强烈，总感觉在其他同学面前抬不起头，导致学生的心理出现阴影和障碍，在课间不愿与人交流和嬉闹。因此，班主任针对学生的问题，可以私下与学生沟通进行开导，让她能够理解爸爸妈妈，虽然离婚了但永远是爱她的，让她知道其他的小朋友愿意主动与她玩耍，都是她自己的自尊心在作祟。从而，帮助这名女同学建立信心，促使其端正学生和生活的态度，树立积极健康的思想和心理。

（二）创设心理教育的环境

当前的小学生，思想和心理都趋于早熟，已经有很多心理想法，想要一个可以倾诉的对象。但是，一些学生存在畏惧的心理，不敢诉说，也不好意思表达。因此，班主任要学会倾听学生的声音，可以创设良好的心理教育环境，在班级里社会一个知心小信箱，引导学生将想说的话写在纸条上，班主任每天认真去读去看，了解学生的心理想法和感受。

比如，班级里有一名学生，每当成绩发布下来就会趴在桌子上偷摸哭泣，同学叫也不理，班主任平时询问也不说。但通过这样的方式，该名学生将心里话写出来放在了信箱里，班主任才明白，原谅这名学生的家长文化程度不高，没有能力辅导自己的学习，所以在家庭作业中遇到问题，家长也无法帮助解答，学生在信中还写道：“老师，您知道我有多么想让您当我的家长吗？那样我的学习成绩就会提高了。”从而，班主任对这名学生给予了更多的关爱和帮助，对学生在完成作业中遇到的难题，第二天为学生耐心的讲解，从而学生逐渐树立起了学生的信心。

（三）加强班级文化的建设

身为一名班主任，首要职责就是对学生的有效教育和管理。因此，班主任要全面的掌握每一位学生的情况，实现对学生公正客观的评价。在小学阶段学生的心理问题，通常都是心理不平衡，或者思想道德观念偏差所导致。所以，班主任要加强班级文化的建设，在日常工作中，对所有的学生一视同仁[3]。比如，当两名学生发生矛盾，班主任不能只听信一个人的言语，或者将看见的场景作为直接的决定，应该仔细了解情况，多询问一些其他学生，在理清事情的前因后果和来龙去脉后，以学生的心理角度去看待问题，深入到学生的内心进行疏导和教育，让两名学生都感受到处理结果的公平，以免学生产生心理不平衡。

另外，小学生或多或少会面对繁重的课业、家长施加的精神压力等，当物质生活得到满足时，可是心理和精神方面却有所欠缺，导致学生出现各种各样的心理问题。所以，班主任要为学生制定一系列的抗挫折训练，鼓励学生敢于挑战自我，不断突破极限，从而增强学生的心理抗压能力，促使学生自觉树立健康向上的学习和生活态度。

结束语

综上所述，小学班主任对学生的心理健康教育，能够帮助学生塑造健康的心理品质，促进学生身心健康的成长。通过班主任对学生全面且充分的了解，及时掌握学生的心理状况和思想意识，不断为学生渗透正确的道德观念和价值观念，给予学生适当的心理疏导，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，促使学生端正积极向上的学习和生活态度。从而，从小培养学生良好的心理和思想，用科学合理的手段引导学生更好的成长。

参考文献：

[1]陈昌琰.浅谈如何将心理健康教育渗透到班主任工作中[J].中华少年，2019 （12）.

[2]徐启敏.如何将心理健康教育渗透到小学班主任工作中[C].教育理论研究（第八辑）.

[3]李静.关于小学心理健康教育在班主任工作中渗透的思考[J].好家长，2019 （14）.