呵护灵性，快乐写作

谭芬

摘要：教师应尊重学生的差异，在作文题目设置、写作素材的积累与选择、作文评价等方面应讲究策略方法，注意呵护其灵性，激发学生写作兴趣，鼓励学生大胆表达。

关键词：尊重个性;呵护灵性;文题设置;方法引领

如何破解初中学生作文空洞乏味、千人一面的现象？笔者认为教师不但要及时发现、挖掘孩子们身上的灵性，加以肯定和鼓励，还要在作文题目设置、写作素材积累选择、学生作文批改评价等方面讲究策略方法，以激发学生写作兴趣，鼓励其大胆表达。

1.文题设置有学问，贴近生活有话说

著名语文教育家于漪说：“一个好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的旧知识展开丰富的联想、把知识连成事、扩成篇，化知识为能力。”

要让孩子爱写作文，写出好作文，文题设计很关键。尤其是在初一阶段。首先要让他们写喜欢的事情、感兴趣的事情，让每个孩子做到有话可说，有话想说。

因此，在初一入学阶段，我们就写《我的新同桌》《我的新老师》《我的班级真       》这样的作文。刚进一所新学校，认识许多新同学、新老师，每个孩子都有许多话想说，对于这样的题目，他们写起来就能得心应手，毫不费力了。

在初一上学期，我们还先后写了《家乡的秋天》《晚餐时分》《我们是一家人》《我的偶像》《我的动（植）物朋友》《20年后的我》等文题。

这些题目极其贴近学生生活，又充满个性，深受孩子们喜爱。这些生动的、生活化的题目为他们在初中阶段的写作打开了一扇有趣的大门。

2.语文活动有趣味，体验生活写真我

对于初中生来说，从日常生活中选择并提炼出有用、有意义的写作素材是困难的。适当地开展语文综合性学习活动，有利于学生加强生活体验，给他们提供写作的素材。

正如王开东老师所说：“要努力打破语文与生活之间人为的壁垒，带领学生到生活中去感受、领悟、摄取、提高。”要让学生作文能写真事、抒真情、有感悟，教师组织这类语文实践活动是有用且必要的。

在部编版七年级上册“感受自然”这一单元，我们学习了朱自清的《春》、老舍《济南的冬天》等名篇，品味了大师们笔下风情万种的自然之美。于是设计了“关注自然之美”主题摄影与写作活动。学生们走进自然，领略自然美景，拍摄了“羊城秋色”“浮空幻影”“珠江情韵”“夕颜”等专题图片;写出了一批文字优美、情感真实、内容丰富的诗歌、散文，如《广州的秋天》《夕阳之歌》等。

在七年级下册第三单元的学习中，我们开展了“关注身邊的普通人”的主题活动。组织学生观察、采访生活中的“小人物”，通过面对面的交流，学生真切地了解了生活中常被忽视的“小人物”。这次活动后，学生写出了《怪保安》《我们的保安大叔》《面店的那位姑娘》《包子店的老板娘》等内容充实、人物形象鲜明饱满、富有真情实感的好文章。

适当的有趣的语文活动，不但可以激发学生学习的热情，更为写作提供了丰富的写作素材，让学生的作文变得更真实、生动，更多姿多彩。

3.作文评改有亮点，尊重差异更自信

人们常说“文如其人”，不同个性的孩子，表达方式也是不同的。有的文笔优美细腻，有的简单直接，有的风趣幽默。教师在评改作文时，切忌求全责备。要尊重这种差异，能及时发掘他们作文中的闪光点，并加以肯定和引导，让孩子们在写作中获得尊重，重拾自信。

在初一的第一次作文中，我读到了这样一篇作文：

我的新同学

初一（3）班 周杰

新学期也有新气象，在这新学校里的新班级里我认识了很多新同学。

谭炜城，是一个小矮人。在班里个子算是很矮的，他幽默搞笑， 而且还是一位表情帝，他的表情很丰富。有一次我和他因为字写的难看，被老师叫进办公室，谭炜城一看他的字，脸上像傅园慧游泳用尽了洪荒之力拿了第二名后被记者采访时的表情！还有一次他因为中午打闹被老师请进了办公室，满脸悲笑，半悲半喜，让人好笑。总之，他的表情很特别，如果可以拍下来，就是一辑表情包了！

下面介绍一位暴力女——黄丽红，她那力量之大是很少见的，一个铁砂掌拍下来，外伤加内伤，可以打到你怀疑人生，要是惹怒了她，说声对不起就没事了，如果再惹怒她，那就要加上次一起算;她的坐姿，是黑社会老大的坐姿，一点都不像女孩子的样子。

下面是我的同桌，万会题，一个字可以充分形容他的外貌：胖，胖到超乎你的想象。别看他胖，他力量很大的，性格很爱交往，名字很特别，好像什么题都会，果然不出我所料，他什么题都会，我有一道题不会，我问他，他会，所以妈妈再也不用担心我的学习了！他的字比我写的美，比我快，我真是羡慕嫉妒恨啊！

我很喜欢这个班啊。

这个孩子是班上学习非常吃力的学生，小升初三科成绩不到90分，平时在班上比较自卑。他的作文字迹潦草，错字连篇，不认真看还不知道他写什么。可是耐心细读他的文章，发现他的文章很有趣味，有个性，内容真实，生动又幽默，就像他平时说话风格。从文章来看，他也是个会观察、有灵性的孩子。所以我在班上给同学们朗读了他的文章，同学们都很惊奇，给他热烈的掌声。我常常赞扬他是个“写作高手”，与此同时，告诉他要把字写端正，少涂改，努力把情节写具体生动。从那之后，这孩子对写作就一直保有热情，写了很多精彩的文章。

在初二的期中考试中，他的作文《我不一般》获得了34分的高分，他在文中说“我的成绩不好，常常被人取笑，可是我的生物很好，看到题目的时候，脑子里就自动有了答案”，“我的语文成绩也不好，好多字不会写，同学们笑话我是错别字大王。可是我的作文很好，常被语文老师夸奖有灵性，我的文章还被他拿出去发表了”，最后他说“这就是我，一个大耳朵大眼睛的男孩子。我就是与别人不一般，像神一样不一般”。在写作中获得了多么大的自信与快乐，才让他认为自己是“神一样的不一般”。

类似的学生很多，他们有个性，有想法，写作不按规矩，可是写出来的东西真实，有趣味。对于他们的作文，我们应尽量找亮点多引导。我们应细心发现并呵护每一颗有灵性的种子，多加热情的鼓励，这样他们才更有表达的欲望，从而获得自信和快乐！

三年来，我们就这样坚持着，相信每个孩子都有表达的能力和写作的灵性，我们及时地发掘并加以充分肯定、鼓励，孩子们在写作中获得自信，快乐成长！