浅谈学困生转化工作的艺术

刘芝妙

【摘要】学困生的转化是一个永恒的话题，也是一项艰巨的工程。经过十几年班主任工作的实践探索，笔者认为，必须全面了解和研究学生，掌握其内心世界，才能使学困生的转化工作取得事半功倍的效果;用尊重和爱建立师生之间亲密关系，为学困生的转化奠定基础;用循循善诱的良药医治学生受伤的心灵，为促使其转化缔造前提条件;用学困生自身的闪光点照亮他们前进的道路，使得学困生的转化工作得以逐步完成。

【关键字】学困生   转化   班主任工作

【中图分类号】G635.1     【文献标识码】A     【文章编号】1992-7711（2020）10-194-02

转化学困生，是班主任工作的一项重要内容。学困生通常是那些品德较低或学习方面暂时存在困难的学生，他们在一个班里虽然人数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任的工作带来很多挑战。特别是品行、学习都较差的学生，他们人数即使再少，也不能小看，具有一定的破坏性和影响力。因此，班主任要深入地了解分析学困生，再“对症下药”，做好他们的转化工作。

一、全面了解和研究学生，掌握其内心世界

俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“若是教育家希望从一切方面去教育人，那么就必須首先从一切方面去了解人。”教师要教育学生，特别是学困生，就得先了解和熟悉他们。只有了解和熟悉学生的情况，才能根据实际情况采取适当的方式教育学生。

学困生落后的原因千差万别，有的是受生理因素影响而增加转化难度，有的是受环境影响而暂时落后，总之，每个学困生特点各异，教师要根据对象的具体情况选择合理的方法，做全方面的了解，并深入持久地进行，做到“一把钥匙开一把锁”，必要时做到“多把钥匙开一把锁”。

“人心不同，有如其面。”要真正了解掌握学困生的内心世界，并非易事。但是，只要我们怀抱一颗真诚的心去关爱学生，使学生感受到教师的诚心诚意，学生就愿意亲近教师，在教师面前敞开心扉，说实话，表真情，教师就能更好地掌握其内心世界，那么，转化学困生的工作就可取得事半功倍的成效。

二、用尊重和爱建立师生之间亲密的关系

爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生对尊重的渴望较其他学生更深更切，但他们却往往对教师有畏惧、怀疑的心理，不会主动去亲近老师，更不会和老师亲切的交谈。因此，要想教育好学困生，教师就必须摆正态度，“忘记”他们是学困生，充分地理解和尊重他们，让其体会到被重视、被关怀的感觉，他们会对老师回报以信任和尊重，从而使师生之间建立亲密的关系，为学困生的转化奠定基础。

我班的小杰同学，爸爸妈妈均外出打工，只能跟着年过七旬的外婆一起生活，跟同龄孩子相比，他缺少父母的疼爱与关怀，性格相当内向，内心也变得敏感、脆弱，学习虽努力但成绩不理想。了解到这些情况，我经常找他谈心，给予他温暖和关怀。有一次开展故事会活动，我要求学生每人自备一本故事书，全班只有小杰一个人没带。我问他为什么没带，他低下头轻轻地回答：“我没有零钱可以买。”我听后，向其他同学借了一本给他，然后在他身边小声地说：“别担心，明天老师送你一本，不过你不要告诉别人哦！”这一小小的举动，给予小杰的不是一本书这么简单，而是老师对他的理解和尊重。这次以后，小杰在学习和生活上有了困难也都敢于向我倾诉了。渐渐地，他变得乐观开朗起来，学习成绩也有很大的提高。

三、用循循善诱的良药医治学生受伤的心灵

学困生，尤其是多年落后的学困生，心灵上往往有这样那样的创伤，成为他们前进的绊脚石。要搬除这些绊脚石，就必须医治好他们心灵上的创伤。而这靠训斥、打骂无济于事，有时还会适得其反;只有根据学生的实际，耐心细致，循循善诱地做思想工作，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，才能医治、安抚学生受伤的心灵，为促使其转化缔造前提条件。

2015年我当九年（3）班的班主任，班中的小强同学的成绩总是不及格，组织纪律性差，三天两头逃学，有时还聚众斗殴。刚接手时，我心存犹豫，真怕他软硬不吃，但转念一想，不管怎样，他是我的学生，即使问题再严重，我也要尽全力克服困难。我首先寻找合适的机会亲近他，弄清他后进的原因，了解他的内心世界。经调查，他的父亲在几年前因病去世，家庭的重担全落在母亲一人身上。母亲忙于生计白天几乎没时间陪伴他，但晚上回到家看到或听到他犯错，经常是暴打一顿，小强非但不服，还产生逆反心理，一挨打就离家出走，还多次逃学。我知道这些情况后，就多次到他家，做他母亲的思想工作，使她认识到，教育孩子要注意方法方式，对待小强这样的大孩子，打是不能解决问题的，教育孩子要让他感受到严更要感受到爱，心灵上的创伤要用循循善诱的良药去医治。家长接受了我的意见，不再随便动手打他了。该生很感激我，我又因势利导对他进行思想品德教育，还利用课余时间为他补课，并且发动全班同学去帮助他。小强同学感受到了家庭与集体的温暖和关怀，渐渐地，不再随意逃学离家，不再随便与人打架了，学习也有了进步。

四、用学困生的闪光点照亮其前进的路

任何事物都有两面，纵然是废铁，也有可熔炼成钢的成分。学困生并不是每个方面都后进，他们身上或多或少都有一些特长或优点。古人言：“教子十过，不如奖子一长。”要成功的转化学困生就要用放大镜看学困生的优点，用缩小镜看学困生的不足。抓住他们的进步及时加以肯定，照亮其前进的道路，使其扬起理想的风帆，奋发进取。当然，不能要求过高，一点进步，一件好事，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，都是“星星之火”，可以“燎原”。教师要及时给予肯定，使其闪光点扩大，慢慢积累，最终形成质的变化。今年，我班有一个叫小宇的男生，学期初他作业经常不能按时完成，有时完成了也只是马虎应付了事，书写极其潦草，我多次找他谈心教育，都效果甚微。后来，在一节班会活动课上，我发现他的实验作品“飞机机翼”制作得非常精美，便在全班学生面前表扬他，并让他给同学做示范，他的表现令很多同学刮目相看，大家都为他喝彩鼓掌。我抓住这契机，在全班学生面前说：“小宇同学的手工作品这么出色，说明他是个心灵手巧的人，我相信他只要用心，作业也能完成得很好，你们说是吧？”其他学生异口同声地说：“是！”接着，我又低下头轻声对小宇说：“大家都相信你能很好地完成作业，你可以吗？”只见他腼腆地一笑，然后说：“老师，对不起，以后我会认真完成作业的。”之后，小宇真的能按时完成作业，并且写得一次比一次认真、工整。我抓住他的每一点进步，及时给予肯定、表扬，在表扬声中，他各方面也越来越优秀。

转化学困生，是一项艰巨的工程。只要我们凭着对教育事业无限的忠诚，对学困生真诚的爱，全面了解他们，充分尊重他们，态度温和、循循善诱地引导他们，善于挖掘他们的闪光点，持之以恒、坚持不懈，就一定能找到启迪学困生心灵的金钥匙，使得学困生的转化工作得以逐步完成。

[参 考 文 献]

[1]王振宇.心理学教程[M]. 北京人民教育出版社，2002.3.

[2]孙喜.教育原理[M].北京师范大学出版社.

[3]黄济、王策三.现代教育论[M].人民教育出版社.