小学教师阅读教育文献

潘伟清

【摘要】教师阅读的最大受益者不是别人，正是教师自己。教师通过阅读能提高自我、完善自我，而教师的改善也就意味着教育的改善，教师的提升也就意味着教育的提升。因此，绝大部分小学对于教师阅读非常重视，尽管如此，这其中仍存在着一定的问题。比如，政策落实不到位、重视程度不够等。在本文的研究中，主要对教师阅读的现状和存在的问题进行分析总结，并就提高教师阅读教育的策略进行阐述，以期能够提高小学教师阅读水平，改善教师阅读状况，实现教学质量和教学水平的提高。

【关键字】阅读   教师   对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-124-02

引言

对于教师来说，进行阅读是提高专业知识的必经之路，也是提升教师职业素养的有效途径。教师阅读的最大受益者不是别人，正是教师自己。教师通过阅读能进一步提升、完善自我，而教师的改善也意味着教育的改善，教师的提升也意味着教育的提升。

一、小学教师阅读现状分析

（1）教师阅读缺乏主动性

教师在进行阅读的过程中，无论是对于时间投入还是阅读内容的选择，都缺乏一定的主动性。同时，教师们也缺乏良好的阅读氛围，没有形成良好的阅读风气，这使阅读处于了不被重视的处境。工作中，教师的绝大多数阅读行为更多是一种被迫完成的任务，在这个过程中，他们并不能体会到阅读的乐趣，这也是导致教师对阅读缺乏主动性的主要原因。即使在终身学习的理念提出后，许多教师也没有真正去落实，他们认为，终身学习理念与自身关系并不大，因此会找各种理由来推卸学习、阅读的责任。

（2）阅读内容太狭窄

在对教师平时阅读书籍类别进行调查时发现，大部分教师主要阅读《做幸福的教师》《给教师的一百条建议》《高效课堂二十一条》等与教学管理相关的书籍，阅读范围相对狭窄，内容也较为单一。虽然这样的阅读能帮助他们更好地进行教学实践，但是单一的选择会使他们知识结构不合理，影响个人的综合素质。

（3）教师阅读气氛不够浓厚

现如今，社会处于转型过渡时期，整个社会风气相对浮躁。人们在追求利益的最大化的同时，对于书籍的崇拜程度也在明显下降。在这样的环境下，学校、教师都承受了诸如教学、管理等方面的压力，难以在阅读上投入更多的时间和精力。同时，由于这类原因，教育系统对打造阅读环境、增加阅读投入等方面也有所忽视，因此难形成良好的阅读氛围。

二、小学教师阅读教育成因分析

（1）经济压力大

随着社会的不断发展，人们的生活水平在得到明显提高的同时，贫富差距也在不断加剧，道德底线也在不断的下降。人们更多的是追求利益，教师也是如此，他们也有追求金钱的热情和欲望。在这样的趋势下，很难保持清心寡欲来进行阅读。同时，经济压力也会使得教师很难有能力购买更多的读物来进行阅读。

（2）教学任务重，空闲时间少

阅读需要一定的空余时间，只有充分的阅读时间才能够有效的保障阅读的质量和数量。同时，也只有具有从容的心态才能够在读书中深入的思考。但是，对于小学教师来说，其工作压力相对较大，没有太多的时间来进行读书。教师在上课前，需要精心备课准备，课后又需要对教学进行反思，对学生进行管理，對作业进行批改，经常需要加班到很晚。即使是周末，也往往在进行学习和培训。

（3）可阅读的书目有限

造成教师阅读量较少的一个主要的原因是教师能够阅读的书目非常有限。虽然每年出版的图书很多，但是能够供小学教师阅读的书目却很少。一般来说，与教育相关的阅读书籍主要是一些教辅书。而学校的图书馆的资源也存在较大的差异，很多学校的图书馆基本上就是一个摆设，没有起到实际作用。尽管学校在积极丰富图书馆的资源，但是缺乏一定的个性阅读，限制了教师的眼界以及对于阅读的渴望。

（4）读书意识缺乏

研究发现，教师读书主要是当作上学时期的事务，一旦不需要上学了也就相应的不需要读书了。不少教师仅仅只是把阅读当作一种辅助工具，只有需要的时候才去翻书查阅资料。或者是有的教师认为自己已经掌握了足够的知识，任何的事情都能够有效的处理和面对，不需要在进行阅读。正是这些阅读无用的理论或者是这些无视阅读的心理导致教师很难感受到阅读带给他们的乐趣，也很难享受这个美妙的阅读过程，并不可能将阅读作为一种生活方式来培养。

三、提高小学教师阅读教育的对策

（1）为教师提供丰富高质的教育期刊以及书籍

学校方面，要订购种类足够丰富的教育期刊以供教师阅读，不仅是包括综合性的教育期刊，同时也应该包括各个专业的教育期刊和书籍。数量上尽可能的多，达到能够满足学校教师阅读的需求，同时在质量上也要有所保障，保障内容与教师的需求以及教学密切相关。在对于期刊以及书籍的订购上，需要尽可能的征求教师的意见，选择适合教师阅读的期刊和书籍。不仅如此，学校应该加强教师教育期刊以及书籍阅读的管理，对专门的资料室负责人进行配备，并制定详尽的借阅制度，确保教师能够在课余时间有更多的选择。

（2）为教师营造良好的阅读环境

学校要为教师创造良好的阅读环境。首先，应该让教师意识到阅读对于教学以及自身的重要性和意义，激发教师的阅读兴趣，使教师能够积极主动进行阅读来提高自己。其次，要为教师搭建丰富多彩的阅读平台，将教师的阅读与学生以及自身的需求和教学相结合，让阅读能够真正的促进教学。比如，学校课余定期举办教师阅读沙龙，每一期让一个教师进修主讲，其他教师提问的方式进行，根据日常的教学实践来交流阅读的心得等等，进而提高教师的阅读兴趣。最后，学校需要为教师建立适合阅读评价的体系，对于在阅读方面表现较为突出的教师给予一定的奖励，这不仅能够真正的提高教师的阅读积极性，同时也能够使得教师真正的从一个读者转变成一个创造者、研究者，进而对教师的自身发展起到促进作用。

（3）把阅读与实践相结合

在实际的工作中要坚持阅读与实践相结合，这就要求教师要坚持学习和坚持阅读。对于教师来说，需要对于教师职业具有追求，对于知识充满渴望。只有坚持“学而不厌”，才能够真正做到坚持学习，也才能真正将读书作为一种习惯进行培养，将书本作为自己的良师益友，对于阅读充满热爱和崇敬，在阅读中得到提高和深化，在阅读中收获知识。也只有这样才能够真正的体会到阅读的乐趣，阅读的快乐。

结语

教师阅读是提升教师职业道德修养与专业化发展的必经之路，是提升教师队伍整体素质的原动力。通过阅读，教师能够提高、完善自我，而教师的改善也就意味着教育的改善，教师的提升也就意味着教育的提升。同时，教师也只有通过不断的阅读来提升自己，接受新的教学理念，通过阅读来净化自己的心灵，进而使得个人的修养能够真正的得到提升。

[参 考 文 献]

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[5] 赵广宇，王静.  教师阅读之殇[J].中国西部. 2014（06）

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