情境教学法在高中化学教学中的应用探究

何一杰

【摘要】随着社会的不断现代化，我国的教育模式也在逐渐趋向现代化。高中是学生学习生涯中的最重要的阶段之一，所以高中老师需要积极创新教学方法，通过现代化的教学手段去激发学生的学习兴趣和积极性，在提高学生学习能力的同时使学生能够放松心情，减少学习压力。在这种情况下，情境教学法就显出了其具有的优势。老师在使用情境教学法时，要通过多种手段创造情境课堂，让学生充分参与其中，这样让学生在参与课堂的过程中加强对课堂知识的理解和掌握;同时情境课堂也能够有效活跃课堂氛围，能够帮助学生减少压力，提高学习兴趣。

【关键字】情境教学   高中化学   应用

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-147-01

引言：高中化学知识内容复杂，抽象性强，含有的元素符号和化学公式也很多，这让学生学起来存在一定的难度。所以，为了降低学生学习的难度，老师就需要改善传统的教学观念和教学方法，用能够满足学生学习需求的现代化教学方式进行教学，从而提高学生的学习兴趣和积极性。然而，虽然新课程改革已经全面推进了，但是仍然有部分高中化学老师没有正确认识到新课改的内容和理念，他们没有及时更新自己的教学观念和方法，从而让化学课堂仍是传统教学模式，使教学质量得不到理想的结果，教学目标无法完成。本文针对高中化学教学现状进行了分析，并对在高中化学教学如何运用情境教学提出了建议。

一、高中化学教学存在的问题

1.忽略学生的主体地位

确保学生在课堂中的主体地位是新课程改革提出对课堂教学的要求。老师在教学过程中要面向全体同学，让学生成为课堂的主导者，老师起到辅助的作用，从而激发学生的主观能动性，提高学生的积极性，培养学生的创造性思维。然而，在应试教育的大背景下，许多高中化学老师在教学过程中过分注重对知识的讲述，期望以此提高学生的学习成绩，提高学生升学率。这就导致老师在课堂中会不自觉地让学生按照自己的教学想法去学习，让课堂呈现出的是“你教我学”的传统教学模式。这样的课堂忽略了学生的主体地位，学生在课堂上不能自由表达自己的想法观点，也不能展示自己的创新思维，从而抑制了学生主观能动性的产生。这样的课堂不仅不能满足新课改的教学要求，也不能有效提高学生的学习能力。

2.教学方式单一

在现代学生的想法中，课堂教学需要具备一定的趣味性、丰富性和创新性，因为这样的课堂才能充分吸引学生的注意力，让学生对课堂教学充满兴趣，学生才会积极主动地参与到其中，积极主动思考，从而不断提高自身的学习能力。但是，一些化学老师因为没有及时更新教学观念，没有积极创新教学方法，导致在课堂教学中大部分时间采用的是传统的“灌输式”教学，少部分时间是用多媒体等现代技术，但也只是简单的播放一些ppt。这样方式单一的课堂对高中生来说太过机械刻板，尤其是对于化学课堂来说，更是显得枯燥乏味，在这样的课堂中学习，学生容易产生厌烦心理，从而对化学的学习提不起兴趣。

二、高中化学教学中应用情境教学法的措施

1.联系生活实际创设情境

自然界中存在许多化学知识，人们在平时生活过程中通过观察各种变化、接触各种事物可以了解到许多化学知识。因此，为了加深学生对课堂知识的理解和掌握，老师可以通过充分联系生活实际，将生活中的一些化学反应展示出来，以此来创设情境课堂。例如，在学习C、H、O化合物的时候，可以在讲解到淀粉时，老师可以在课前准备一些淀粉溶液，然后在课堂中掩饰在淀粉溶液中加入碘水，让学生们直接观察溶液变蓝的过程。或者，在讲述氧化还原反应的时候，老师可以在课堂中拿出一小块生锈的铁片和刷上油漆的铁片，让学生们进行对比观察，然后为学生讲解铁在氧气中的反应。这样的操作能够让学生充分认识到生活中的化学知识，也能够激发学生的兴趣，加深学生对课堂知识的记忆。

2.利用信息技术创设情境

随着经济的发展，我国的现在化技术在不断地走进课堂，多媒体、白板等信息技术也完全融入了课堂教学中。因此，老师可以充分利用信息技术手段去创设情境课堂，在改善课堂氛围的同时提高教学质量。例如，在学习氯气与水反应的时候，老师可以利用多媒体播放一则有关氯气泄露的场景视频，在学生观看视频前给学生提出几个问题：如

①氯气泄露造成了人员伤亡，说明了氯气的哪些特性？

②急救人员用高压水枪进行救援，为什么？写出其反应式。

在学生观看视频后，让学生进行分組讨论。通过这样的方式创造情境课堂，能够让学生把注意力集中在观看视频上，在讨论中也能让学生积极参加，主动思考，积极交流，从而加深学生对所学知识的记忆和掌握。

3.通过实验操作创设情境

化学科目中包含了大量的实验内容。因此，老师可以通过积极开展实验创造情境，通过实践操作激发学生的兴趣，加强学生对知识的运用能力。例如，在学习完各种化学反应后，老师可以开展一场粗盐提纯的实验活动。学生通过将粗盐溶解、过滤、蒸发等步骤最后得到纯净的白色固体。这样，学生在操作过程中通过观察实验变化将所学知识复习过滤一遍，从而加深对知识的记忆和掌握。而且提纯粗盐与学生的生活相接近，这能够充分引起学生的兴趣，让学生积极参与到其中。学生在实验课堂中能够充分发挥课堂主体性，而且通过操作实验也能够充分展示自己的主观能动性。

结语：总而言之，在高中化学教学中运用情境教学法是改善教学模式，提高教学质量的有效途径之一。所以，老师需要充分认识到情境教学法优势，并且能够通过多种手段去创造不同的情境课堂，让学生能够在情境课堂中感受到更多的趣味性和创新性，让学生对化学课堂充满兴趣，让学生积极主动地参与进课堂并思考创新，从而不断提高学生的学习能力。

[参 考 文 献]

[1]刘伟.试论情境教学法在高中化学课堂教学中的应用[J].新课程研究，2019（04）：79-80.

[2]蒲慧明.谈高中化学教学中情境创设的途径[J].甘肃教育，2017（05）：118.