在小学英语绘本阅读教学中培养学生的思维能力

林晓娜

【摘要】 在小学英语绘本阅读教学中，有意识地引导、培养学生的思维能力，促进学生思维能力的提升，是教学的重要目标。本文笔者根据自身教学实践案例，总结了运用情境、插图、思维导图、想象、复述等多种手段，激发学生思维活力，培养学生的推理分析能力、逻辑思维、发散性思维以及概括能力等思维能力。

【关键字】英语教学   绘本阅读   思维能力   方法   案例

【中图分类号】G633.41    【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-110-01

发展思维能力，是英语教学的重要目标，也是提升学生的认知层次和综合素质的重要途径。在小学英语教学中，可充分利用绘本故事性、趣味性强的特点，设计教学活动，在语言学习的同时培养学生的思维能力。

一、运用情境激发学生的思维活力

课堂上，教师可充分运用声、光、电等媒介和设问、表演、活动等手段，创设情境，激发学生的学习期待和思维活力。

如在绘本《Daddy Robot》教学中，教师在热身环节先播放一段机器人Robin自我介绍的录音，让学生通过机器人特别的音调猜测出他是一个机器人，接着教师再呈现机器人Robin的图片，提问What can Robin do？引导孩子们进行猜测，学生利用He can...进行回答。然后，教师再将问题延伸：What robot do you want？What can your robot do？让学生说说自己想要一个怎样的机器人，调动孩子的学习热情。这时，孩子们纷纷说出自己的想法：I want a basketball robot. He can play basketball with me. I want a computer robot. I can play computer games with him. I want a study robot. He can teach me how to learn.孩子们的学习热情被调动起来了，开始了热烈的课堂互动。

二、运用插图发展学生的推理分析能力

英语教学绘本的插图形象生动，能给读者传递大量的信息。在教学中，教师可充分利用这一资源，因势利导，通过文图匹配、看图说话、读图想象等形式，结合自身生活经验，梳理文本信息，引导、促进学生推理分析能力的发展。

如在《Daddy Robot》的教学中，教师领读绘本图片，却不呈现绘本内容，进而引导学生观察绘本图片，预测故事情节，读懂绘本图画背后传达的信息，并用英语表达自己的想法和发现。

在绘本《Three fish》的学习中，教师通过PPT进行绘本的图片环游，让学生观察图片和鱼的表情，猜测故事情节，通过图片传递的信息理解故事内容，培养学生的观察能力，引导学生预测故事发展，发现更多细节，启发学生逻辑思维。

三、运用思维导图发展学生的逻辑思维

思维导图是培养学生的逻辑思维的良好抓手。在绘本教学中，我们可以创造性地利用思维导图，以树状图、表格式导图、气泡式导图等形式，将故事脉络、任务关系、词汇关联、语法知识等内在关系生动地呈现在学生们的面前，启发学生思考，发展学生的逻辑思维能力。

如在《Daddy Robot》的教学中，教师利用表格式导图，引导学生在绘本中找出爸爸给Ben的三个机器人，并找出他们能做什么，完成思维导图。学生通过完成表格练习，梳理故事情节，更好地理解故事内容，理解了爸爸对Ben深深的爱，并为接下来的角色扮演和复述做好铺垫。

四、运用想象培养学生的发散性思维

在绘本阅读教学中，教师可以捕捉文本故事中的发散点，设计开放性问题，引导学生跳出固有的思维模式，充分发挥想象，从不同维度分享自己的感悟与思考，从而促进深度的语言交流和思维发散。

如在读完《Daddy Robot》后，教师引导学生猜测故事后续： Whats next？ What will Bens father do for him？让学生预测Ben的爸爸接下来会怎么做。学生的思维多元化，其语言表达才能多样化。教师再引导学生讨论：Do you like Bens father？ Why？ Whats your father like？ What can he do with you？ What do you learn from the story？以设问形式增强学生对故事的深层次理解和整体概括，加深学生对文本的理解，理解爸爸的不易，升华父子之情。

又如在学完《Pigs cant fly》后，教师提问：Can pigs fly？ What will the monkey say to the pig？How do you think of the pig？ What does the story tell us？通过提问，引导学生深入理解故事，感悟出做真实的自己也很棒，接受并不完美的自己。

五、运用复述发展学生的概括能力

复述是对学生理解能力、概况能力、语言能力的等思维能力的系统考查，也教学中的一大难点，让学生阅读后凭空复述难度较大。在学完绘本以后，教师可以根据板书上的关键词，给予关键提示，引导学生进行复述。

如在《Daddy Robot》的教学中，教师通过板书chess、basketball、story等关键词，引导学生进一步梳理绘本的内容，提取信息，进而复述整个故事，巩固语言点。学生通过提示语，提取文本信息，建立信息与信息之间的逻辑关联，学会复述文本，既锻炼了语言能力，又发展了思维的概括能力。

英語教学中，培养学生的思维能力是一项复杂的系统工程。教师应为学生的长远发展不懈努力，在教学实践中不断探索，帮助学生形成自己的、高效的思维系统，教会方法，授之以渔，才能让他们在知识的海洋中自由遨游。