微课在高考生物复习中的应用研究

陈静怡

【摘要】本文简述了微课在高考生物复习中的作用，并以高中生物课实例来介绍微课在高考生物复习中的应用，最后浅析了微课在高考生物复习中的问题和发展前景。

【关键字】微课   高考生物   复习

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A   【文章编号】1992-7711（2020）10-092-01

“微课”是“微型教学视频课程”的简称，是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。微课具有以下特点：①时间短，一个微课的时长一般是1-10 min，学生观看不易疲惫;②内容精，一个微课只围绕一个知识点展开，内容高度提炼;③可以反复播放，利于传播，方便移动学习。由于微课集合了上述的众多优点，在高考生物复习教学中有着非常重要的意义和广泛的应用。

2020年春节，受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，春季开学时间要延迟，而延期开学对高中同学，特别是高三同学有较大影响，在停课不停学的情况下，微课成为重要的学习资源，笔者通过将教材重难点、阶段知识、典型试题等制作成各种类型微课，应用于高考生物复习中，提高线上教学效果。

1.微课在高考生物复习中的作用

高考生物学复习是备考教学中一个重要环节，而高考备考时间有限，生物内容繁杂，知识系统性相对不够强，旧知识复习对学生来说新鲜感明显减弱，学生对课后复习重视不够，复习效率低下，而让学生完全在家自主复习更会加大复习难度。针对内容易遗忘、考点难理解、不同层次学生复习效果差异较大等问题，需要教师不断进行平衡与调整，而利用微课教学方式可以有效解决相关问题。所以，在高考生物复习中，微课的应用具有一定必要性和可行性，体现出以下作用，一是微课能提升高考生物复习效率、二是微课能有效缩小学生之间的差异、三是微课能实现学生的个性化发展、四是微课利于提高学生学习兴趣等等。

2.微课在高考生物复习中的应用

2.1 课后重温知识点归纳型微课，帮助学生巩固课堂学习效果

知识点归纳型课型是高三生物复习中的一种重要课型，如重要考点的巩固、易错易混知识点的归纳比较、实验过程与方法的演示等，都可以进行微课教学，其优点是内容直观，学生能在观看视频时回忆与巩固知识点。

【案例一】如“免疫调节”的复习中，体液免疫与细胞免疫过程非常抽象，教师可以将该过程的讲解制作成微课，用动画结合文字与声音，进行较为详细的介绍，并比较两种免疫过程的异同，同时可结合生活实际，插入免疫系统在新冠病毒消灭过程中的作战动画，让学生更形象和深刻地理解免疫调节，更好地完成该内容的复习。

2.2 阶段学习知识网微课，帮助学生建构完善知识体系

高考知识点比较分散，教师利用微课对复习内容进行整合，构建了知识体系，使复习的知识系统化，条理化，增加了内容的容量，使学生对复习的内容有整体的把握，加深对概念的理解，树立了学习信心，有助于提高学习效果[4]。

【案例二】如“光合作用”是高考的核心考点，笔者采用借助微课的方式来复习，利用视频将光合作用和呼吸作用的相关实验整合在一起，再以光合作用为核心，分解为光合作用的探究历程、场所、过程、影响因素、与呼吸作用的关系等方面，制作成为概念图式微课，将光合作用和呼吸作用相联系和对比形成知识网，帮助学生理解核心概念，最后精讲典型例题，从而使深奥的内容变得浅显。

2.3 考前观摩解题型微课，帮助学生提升解题答题能力

解题型是高三生物复习中的另一种重要课型。知识归纳是解题的基础，学生在此基础上掌握高中生物各种题型的解题思路与方法，才能在高考中达到顺利得分的目的。然而课堂上题目的讲评存在时间分配问题，不可能面面俱到，教师可以将一些内容分割制成微课。

【案例三】以“遗传系谱图类遗传题的解题方法”的微课制作为例。首先，归纳解题的一般方法和步骤：第一步，分析遗传系谱图，利用规律判别遗传病种类及遗传方式;第二步，推导出双亲及后代相应的基因型;第三步，充分利用题目的已知条件，画遗传图解，推导并计算后代患病或正常的概率。然后，进行典型例题的具体分析和典型题目的练习。题目的选择以中等难度为宜，太难不利于学生的接受。

3.微课在高考生物复习中的问题和发展前景

利用微课进行复习，使学生主动复习的积极性大大提高，增强自主学习的能力和复习的效果，但也存在一些问题，一是微课内容较短、内容有限，学生获得的知识是分散型的，因此微课只能是传统课堂学习的重要补充和拓展资源，不要把微课代替了课堂的教学，要与其他教学活动、环境配合使用才能发挥最大的效用;二是教师原创微课需要耗费大量时间和精力，难以保证微课的质量，这需要教育部的鼓励和扶持以及广大教师的共同探究和完善;三是学生需要用手机或iPad等终端观看微课，对于自觉性强的学生，微课学习效果或更好。

微课的出现与发展，是互联网与教育创新相结合的产物。正是有教育部的支持，点燃了师生加入微课教学模式的热情，基于微课的移动学习、在线学习或将普及，微课也将推动教师的教学模式和学生的学习方式的改变。其次，互联网有效地促进微课教学模式的发展。高考生物复习中有效利用互联网，进行微课视频学习，是社会发展的必然态势。微课的出现与发展，改变了传统的生物复习方式，为高三生物复习提供了新的思路，能使复习效果更优化。

【本论文系广东省教育科研“十三五”规划 2017 年度研究项目《微课在高中生物教学中的应用研究》（课题批准号：2017YQJK207） 的研究成果之一 。】

[參 考 文 献]

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011（10）：61-65.

[2]许柑叶.微课助跑高三生物二轮复习——学生利用微课的可行性和需求调查分析[J].中学生物学，2016，32（06）：67-69.

[3]欧阳主星.微课在高三生物备考中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：105-106.

[4]姚碧林.例谈微课在初中生物复习教学中的应用[J].中学生物学，2018，34（02）：21-22.

[5]张子义.微课在初中生物学复习中的几点尝试[J].科教文汇（中旬刊），2015（12）：100-101.

[6]冯美文，金琳.微课在高考生物复习课中的应用研究[J].教育现代化，2017.4（39）：330-331+342.