丰富学生语言知识，提高英语口语水平

廖琴

【摘要】 目前，我们的教育很大程度上还在沿用传统的教学方式，传统教学重视知识的教授，而忽视了学生语言表达能力的培养。为了适应时代的需要，我们需加强教学方法和手段的创新，如何在英语课堂教学中培养学生运用英语交际的能力，本文主要论述了几个方面：（1） 设置真实的语言情景，训练学生运用语言做事情的能力。（2）激发学生学习的兴趣，增强学生学习英语的动力。（3）课堂教学注重精讲多练，丰富学生的语言知识。（4）课外辅助学生英语，把语言知识带到生活中。

【关键字】设置情景   激发兴趣   丰富语言

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-080-01

低年级的小学生学习英语存在一个普遍且严重的问题：机械背诵英语，学生考试成绩优良，但在实际生活中，他们仍然听不懂、说不出几句英语，不会运用英语或用得不恰当。而英语教学大纲的要求是“培养学生运用英语交际的能力”。这无疑有悖于教学要求。为了解决学生在学习英语中存在的这种通病，我们在英语教学中探讨多种策略并获得最佳的教学效益。

一、设置真实的语言情景，训练学生运用语言做事情的能力

小学生的年龄特征表现的是不定性，情绪波动大，教学中利用情景联想可以调节学生的这种情绪，从而达到提高效果的目的，情景联想首先在于情景，情景应生动、有趣，与众不同：其次在于联想，联想应恰当、合理。如我结合课文内容设计了“Shopping”这个节目，由学生自己表演，主角有小贩和彼得（Peter），扮演小贩的穿着小贩的衣服，留着胡须，正在卖水果，糖果、玩具等，扮演彼得的带着头饰，手里拿着当钱用的纸卡片，全班学生做配角，如全班学生说：“Look，many things are in the market. Peter is walking in the market.”。我鼓励学生带着表情，并伴以手势、动作，学生从表演中学到了实际运用英语知识的能力，如Can I help you？（要买点什么？），How  much is that apple？（苹果多少钱？）Here is the money.（给你钱）等，生活里常见的交际形式在课堂上做惯了，学生的英语交际能力逐渐在提高。又如我在课堂上设置了庆祝生日的情景，准备了一个月饼盒当作蛋糕，并在蛋糕上点燃七根蜡烛，Anne戴着生日头饰，将蜡烛吹灭，扮演她朋友的几个同学在愉快地玩游戏，为Anne的生日增添了愉悦的氛围。然后我将课本内容稍作改动，让同学们为Ken 、Sue等过生日。在特定的情景下学习英语，学生有身临其境之感，他们争先恐后上台表演，课堂气氛顿时活跃起来。讲完这篇课文后，我让每个学生復述课文，竟无人不晓。可见具体特定的情景联想，不仅加深了对课文的印象，有利于记忆，还能达到理解掌握，准确运用语言的目的。

二、激发学生学习的兴趣，增强学生学习英语的动力

兴趣是学习的动力，是发展能力的契机，是学习积极性中最现实，最活跃的成分，只有那些对学习发生浓厚兴趣的学生，才能使自己的整个认识活动积极调动起来，产生“爱学”“乐学”的动力。为了激发学生的学习兴趣，我按照“启发性、交际性、趣味性”的原则，采用“兴趣教学法”进行教学，将四呆八板的语言知识变成丰富多彩的语言实践活动，如“击鼓传花”是小朋友们在课外活动中玩的一种游戏，我突发奇想：何不将此游戏搬进英语课堂上呢？我决定采用此种方法，老师击鼓时，学生将花从第一组传到最后一组，当老师停止击鼓时，花传在谁的手里，就由谁回答老师的问题，在击鼓传花中，学生尝受到了“玩中学，学中玩”的乐趣，增强了他们进一步学习英语的信心。

三、课堂教学注重精讲多练，丰富学生的语言知识

“精讲多练”要求教师在最短的时间内，准确完整地把所要传授的知识高度浓缩、简化，让学生在课堂上有充分的时间进行操练，在实践中获取知识、技能。我精心组织每一节课，给学生创造更多说的机会。我每节课安排五分钟英语会话，班上每位学生回答老师一个问题，如：What day is today？Whats the weather like today？Is it a fine day？等，或者学生之间进行自由会话，如学生A边走边唱歌，突然不小心撞倒学生B，他马上说“I'  m sorry”，学生B听到道歉后不好意思说“That' s all right”。每节课坚持五分钟英语会话，可以让每位学生动口和动脑，学生在老师的启发下，经过反复训练，提高了他们的口头表达能力。英语课堂教学提倡采用“多信息、高层次、高密度、快节奏”的教学方法，避免拖沓冗长的讲授，并且根据每课的语言功能，引导学生积极参与语言实践。我要求每位学生用英语谈论他们每天所做的事，学生畅所欲言，真正把课堂上所学到的知识运用到语言实践中，提高了他们的口语水平。

四、课外辅助学生英语，把语言知识带到生活中

有效的课堂教学使学生养成用英语思维的习惯，然而把小学生所学的语言知识与他们的日常生活紧密结合起来更为重要。平时我要求学生用英语与老师打招呼，如“Good morning .”，学生之间也必须用英语打招呼，并且师生之间或同学之间尽可能用英语交谈。学校积极开展英语兴趣小组活动，有英语会话小组，学生根据某个专题自由会话;有表演小组，老师根据课文内容进行改编，学生编成英语文艺节目进行表演。课外英语为学生提供了充分发展个人的兴趣、特长与创造才能的多种机会，提高了学生的交际能力。学生置身于“洋味”的氛围中，自然而然地说出英语，不少学生见到外国人能够主动与他们交谈，学生的口语水平迈向了新的台阶。

经过长期不懈的努力，学生从机械背诵英语到灵活运用语言，这无疑迈出了新的一步。为了使学生进一步掌握好语言，提高口语水平，我们需不断改变四呆八板的课堂教学模式，以便更好地适应时代的需要、社会的需要。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“提高小学低年段学生英语口语交际能力的行动研究”成果（课题编号：GDXKT20570）】