浅谈小学语文课堂阅读激情的提高措施

林小强

【摘要】 在当代小学的语文阅读的课堂教学中，为了能够让小学生的语文阅读乐趣得到充分地发挥，教师应该在课堂教学上培养他们的语文阅读能力。因此，在进行能力培养的过程中，教师可以运用一些交流平台的多媒体教学提高课堂阅读氛围，并培养小学生结合课内与课外的阅读知识，在课内外阅读中获得乐趣。该文章是本人对于小学语文课堂阅读激情的提高措施进行的一些浅谈。

【关键字】小学   语文课堂   阅读激情   措施

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-061-01

众所周知，课堂阅读教学对于小学语文教学中是非常重要的，而且它是能够加快学生对语文知识获取的方法。教育在不断的改革之中，它越来越要求小学生能够拥有更好的语文阅读能力。所以，在小学语文课堂教学中，教师应该更加注重学生语文阅读上的增强，然而为了让学生培养语文阅读的习惯，就需要激发学生对语文阅读的激情，使其充分发挥，让学生能够更加主动的参加各种阅读活动中，提高他们的语文阅读能力。

一、运用信息技术创设阅读交流平台

在语文阅读激情培养上，教师可以善于利用信息技术在课堂上进行创设阅读交流平台。大家都知道，小学生只有在语文阅读上具备充分的学习兴趣，才会更加专注地参与到课堂学习当中。为了让小学生更加轻松的加入和谐的学习课堂之中，减少对语文阅读的排斥，需要让学生在阅读教学中发挥自身的优势，更加表现出他们的主动性。

但是，在传统的语文阅读教学中，对于语文教材中的一些文字、影像等并没有合理的应用，运用这些材料在结构上只是线性的，这对于小学生的发散思维，想象能力以及对语文知识的思考能力来说都是有所限制的，但是网络上的阅读资料和一些运用信息技术获得的资料却是网状的，能够使小学生的语文阅读思维更加的个性化，并且充分发挥其思维能力，让小学生在语文阅读上更快地获得知识。

一方面可以运用当代先进的信息技术对故事进行比赛，尤其是对于小学生来说，神话和童话故事都是能够吸引小学生注意力的故事，他们很容易陷入阅读，而且最喜欢的其中一个环节就是讲故事，语文教师可以就此运用信息技术设计一些故事大赛，让学生自己讲故事，并且自己理解故事。

例如，在进行《盘古开天地》的阅读教学时，可以在教室中布置场景，并做一些与教学内容有关的道具，利用教室的多媒体进行播放一些场景音频，让学生主动进行故事的还原讲解。

一方面可以指导小学生记录自己的学习阅读心得，在课后更加轻松愉悦地与其他同学进行交流，交流自己的阅读感受。小学生在大多时候的语文阅读后并不喜欢写下自己的观点和心得，其原因是因为即便写了也没有读者，不能在写下这些心得后得到认同感。然而，网络却可以给小学生提供交流的空间，教师可以让小学生在阅读后写下自己的所想、所感，学生们在相互之间也可以进行交流，一旦学生获得了认同感，就能更加有激情地进行语文阅读。

例如，在进行《扁鹊治病》的阅读教学后，教师可以布置课后作业，让小学生阅读复习，并在網络上写下自己的复习心得，同时达到培养阅读激情与复习的目的。

运用信息技术可以创造有趣的教学情境，而它又是激发小学生学习兴趣的源泉，通过这样的信息技术指导教学，运用更多的视频或者图片形式的教学，可以用情境激发乐趣，吸引小学生得到好奇心，充分发挥激情投入学习，更加有兴趣地获得更多的阅读知识，激发其求知欲。

二、培养学生与作者之间的共鸣

语文教师在进行小学语文阅读教学时不仅仅是需要将语文阅读中的理论知识教给小学生，还需要让他们能够在阅读时感受到作者的一些情感，与作者进行一些感情上的共鸣。在对于语文文章的阅读之中，作者的一些情感传递上是很细微但是又很强烈的，不仅可以渐渐的将其渗入学生的心中，还能够在心灵上得到震撼，不过，对于各种方式的情感传递都是需要强烈而且真诚的。所以，教师在进行语文阅读教学时，对于培养小学生通过情感来进行文章阅读，让他们感受到作者内心最真诚的情感是非常重要的。

例如在进行《小英雄雨来》的阅读教学后，可以让小学生进行讨论和分析，“小英雄雨来为什么要这样做？”等问题，让学生能够体会到作者想要表达的精神，让学生学习到小英雄雨来的人物精神特点，教师还可以列举一些英雄人物，让学生更加深入的理解这篇文章。

利用与作者情感进行共鸣的语文阅读教学，可以更大程度上培养学生语文阅读的激情，学生能够更加有乐趣的进行语文文章的分析探讨。

三、课内外阅读相互结合

想要培养小学生对于语文阅读的激情，增强他们的阅读能力也是十分重要的，而且不只是对于教材课本上的文章进行阅读教学，还需要进行适当的课外文章阅读。课内外的文章进行融合阅读，有效结合，不仅能够让小学生在掌握语文教材知识上轻松牢固，他们的阅读能力也会因此而稳步提高，还能够帮助教师在教学上更加流畅，教学的效率和质量能够跃进一大步。

例如，在进行《巨人的花园》阅读教学后，教师可以给小学生提供另一篇课外童话故事，让学生延续《巨人的花园》阅读后的乐趣，更加深刻地掌握课内文章。

教师在进行语文阅读教学时对于小学生语文观的引导，让学生积极地在学习中发现语文阅读乐趣，观察了解语文知识，培养对它们的激情乐趣。

四、总结

对于小学语文阅读的教学上，教师应该更加努力的投入到培养小学生语文阅读激情中，并且提高他们的语文阅读能力，善用信息技术，在教学课堂中打造良好的阅读氛围，给学生提供更好的阅读环境，引导学生与文章作者进行感情共鸣，让他们在课堂中更专注的投入语文阅读中。

[参 考 文 献]

[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（23）：254.

[2]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育，2019（11）：25.

[3]陈向华.小学语文课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：83-84.