翻转课堂引入初中数学教学的实践探究

刘力

【摘要】 在初中的数学课程中，增加了很多全新的知识，如方程组、函数、平面几何等等，都是在小学的课程中不曾遇到过的知识。面对着全新的知识体系，如果在初中数学课堂上仍旧采用传统的教学模式，那么学生们面对如此枯燥无味的课堂和十分困难的知识，学生很有可能会跟不上学习的节奏，最终失去对数学学习的兴趣。因此，教师在初中课堂上应当采取新型的教学模式，如翻转课堂的引入，便是一个十分有效的策略。本文站在初中数学课堂的角度，分析翻转课堂在初中数学教学中实行的必要性，并提出具体的实施方法。

【关键字】初中数学   翻转课堂

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-058-01

一、在初中数学教学中引入翻转课堂的必要性

（一）調动学生的思考积极性，促使学生自主学习

在传统的数学教学中，教师往往是从上课铃一响便开始讲解知识，直到下课铃响起，往往一节课45分钟都是重点，学生没有一点喘息的机会。而且数学知识的学习具有前后联系紧密的特点，如果一节课有一点没有跟上或是没有理解透彻，那么再去听取下面的知识就会有很大的难度。例如在学习函数知识的时候，如果学生的平面直角坐标系的知识没有很好地掌握，那么在学习函数的时候学生就会束手无策，知识越落越多，学生也会逐渐失去学习数学的兴趣。而翻转课堂的引入，有助于让学生参与到课堂之中，让学生不再是课堂的被动接受者，而是让学生成为课堂的主动参与者。学生在听取同学的讲解时，新奇的感觉会促使学生积极地思考，而课堂本身会随着学生们的讲解而变得活泼起来。对于那些接受了翻转课堂的任务的学生而言，他们为了可以在课堂上成功地讲解，也会将相关的知识牢牢地掌握，学生的自主学习能力也在其中得到了提升。

（二）促进师生交流，有助于教师了解学生情况

一个班级里有很多学生，教师不可能对于每个学生的情况都了如指掌，往往教师只能从考试或是作业中发现学生存在的问题。但是每次考试或作业又不可能将学生所有的问题都暴露出来，尤其是一些在原理上的认知错误，根本无法在作业中体现出来。因此，在翻转课堂中，学生必须要把知识点刨根问底，只有学生彻底地掌握了知识点，他才能够在课堂上做讲解。教师可以在学生讲解前，对其予以指导，这些学生暴露出来的问题往往是学生的共性问题，教师可以通过这些问题，明晰学生们在学习中存在的问题，在之后的教学之中做出有针对性的调整。

由此可见，在初中数学课堂引入翻转课堂是十分必要的，但要如何去实现还需要教师们仔细地思考，下面提出三条意见，仅供参考。

二、如何在初中数学教学中引入翻转课堂

（一）选取合适的课堂内容，做好充分的铺垫

翻转课堂具有很强的挑战性，一方面学生的知识涉及面有限，而且学生没有受过专业的教学训练，在课堂上扮演教师的角色时，会出现语言组织不清晰;有些知识点在讲解时含糊不清;甚至是在讲解的过程中出现不能自圆其说的现象。而另一方面，教师需要对教学进度和课堂节奏有着很强的把控能力，教师要及时纠正学生在讲解时出现的错误，并且要保证课堂的完整性和连续性。因此，教师在进行翻转课堂时，不仅要选好课堂内容，还要对担任教学任务的学生进行一定的训练，在课堂上还要随机应变，保证教学质量和教学效率。例如，在学习方程组的问题时，某些应用题往往会有多种解法，教师可以针对这个方面的内容，组织翻转课堂。教师可以先布置几道有多种解法的应用题，然后教师从交上来的作业中挑选方法不同且思维清晰的作业，让做出这些作业的同学在课堂上讲解自己的解题思路。教师可以让学生先给自己讲述，等学生的语言组织过关后，再组织翻转课堂。这样做不仅可以大大提升翻转课堂的效率，学生的思维逻辑能力和语言组织能力也提升了。

（二）采用多种方式结合，打造别开生面的全新课堂

教师在教学时，切不可陷入思维定式，对于某些知识点来说，他们本就不适合用来由学生讲解，如果教师不懂得变通，坚持用固定的方式去进行翻转课堂教学，那么教学质量必定会受到影响，教学效率也会变低。因此，教师可以转变思路，在一些定义复杂、公式困难的知识点上，教师就不应当再去使用单纯的翻转课堂模式进行教学，而是寻求一些类似于翻转课堂的形式进行课堂活动。例如，关于二次函数的相关知识，具有定义多、公式多、定理复杂等特点，教师可以组织学生以小组为单位，在课前进行预习，绘制思维导图，将二次函数的图像性质;对称轴、极值公式;系数与图像之间的关系等等与二次函数相关的重要知识点进行预习和梳理，最终呈现在思维导图中，做到人手一份。之后在课堂上，教师安排小组轮流将自己在预习二次函数时获得的知识进行分享，每个小组根据其他小组讲解的内容查漏补缺，再将自己小组的内容加以完善。这样，一个别开生面的翻转课堂就产生了，即做到了课前预习，学生对知识点有了十分充分地思考，又让学生在总结中进一步掌握了知识点，一举多得。

（三）启发学生发现生活中的数学知识

其实，对于学生来说，将生活与学习割裂开来是一个十分不妥当的做法，我们学习的知识，最终是要为生活中遇到的问题服务的。所以，教师可以启发学生去发现生活中存在的数学知识。而这个方面的知识，也可以作为翻转课堂的重要内容，教师可以安排学生在课前的五分钟分享自己在生活中学到的数学知识，在学生分享的过程中，其他学生必定会有相同的感受，从而十分深刻地记住这个知识点。

结语：总之，翻转课堂作为一个新型的教学方式，十分适合在初中数学课堂上使用。教师应当在不断地实践中逐步发现问题，解决问题，完善自身教学方法，为我国教学事业做出贡献。

[参 考 文 献]

[1]黄涛，何超林，汤曙光.翻转课堂在初中数学教学中的实践和探索[J].课程教学研究，2019（06）：29-37.

[2]强铎侠.初中数学翻转课堂的教学设计[J].中国校外教育，2019（13）：142+144.