巧用探究教学法激活高中化学课堂

陈日红

【摘要】一堂好课的标准应当从课堂上获取最大的教学效益，同时一个好的学习教学氛围也能够带给学生和教师不一样的身心体验，最终达到教育质量稳健提升的教育目的。高中化学课堂需要充分调动学生的学习积极性，亲身实践，通过实验去探究学科知识，加深记忆和理解。在探究教学法的模式之下培养学生的一个自我学习能力并且不断加强学生的思维逻辑能力。

【关键字】化学实验   探究法   思维操作力

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A    【文章编号】1992-7711（2020）10-038-01

探究教学在学科基础知识教育的基础上，让学生掌握解决问题的途径和自我探究的能力。将探究法深入化学课程中，对于更好的理解各种化学反应是一种教学方式。高中阶段的学生具有耐力和坚持等多种良好特征，能够静下心来去做某件事情，对于在化学课堂上进行实验操作有很大帮助，能够更好的去提升和发展学科知识能力。

一、探究教学法在化学课堂中的作用

当传统的知识传授法脱离学生这一学习主体时，就失去了其教学的本质意义。教师要学会采用新式的教学方式去指导学生，引导其通過自己的理解和思考形成一个自我的课程剖析体系，并结合相应的学科知识和学科事物属性去展示事物内外部的发展规律，找到合适的解决方法，建立起一套学科认知模式。学生在这样的学习过程中，必然能够更加清晰的梳理和总结出一套学习理论。化学课堂不仅仅需要大量学科知识的储备，同时也需要学习活动为载体来加强这一锻炼方式。通过精心设计的教学理念和教学难度去总结梳理。

二、探究教学在化学课堂上的策略运用

（一）合作探究进行能力训练

无论在什么学科的学习上，学生都是学习的主体，教师是教学任务中的引导者，教师有责任去引导学生，启发思维，让学生通过自己的探究去发现新事物学会新方式。高中化学课堂的重要性需要引起学生的高度重视，如何让学生对化学产生更强烈的学习热情和学习兴趣。教师可采用分组合作的活动策略，让学生在小组制的讨论环节中探索疑问继而互相解答，使得每个人都单一性思维得到有效的扩展。同时教师在分组合作的过程中也要给予学生正确的引导，如果放任不管，那么学生的分组合作学习效率可能会大大降低，就失去了探究性学习的重要意义。

在《几种重要的金属化合物》一章中，教师可让学生自行组队，可两人为一小组，在进行小组实验中通过探究金属化合物的化学反应并且进行观察实验。教师结合课件为学生讲解钠、铝和铁的重要化合物，在进行详细的理论知识分析后，带领学生去进行实践操作。通过两人共同探究其他的化学物质成分是否会与这三种化合物产生反应，并且观察和记录不同成分所产生的不同反应来进行研究探索。小组合作中，两人共同探究化学问题一定程度上能够提高学习效率。

在密切的讨论关注中，及时进行引导学生闪现思维碰撞，产生对化学问题的讨论积极性。当学生获得学习成功的喜悦之后，能够不断提高自我实践能力和与他人交流畅通的逻辑思维能力。学生在主动探究化学反应的过程中培养自我的求知探索精神。

（二）开放式课堂挖掘潜能

营造一个良好的课堂氛围能够使学生更有课堂参与性，对知识的接受程度也会由被动转向主动。学生更喜欢去进行一种开放式环境下的讨论交流，教师给予学生一定的资料和实验条件，再由学生去进行亲身操作。不同的设计教学过程对学生会产生不同的影响，学生由单人完成的化学实验操作过程往往没有课堂上的团队协作来得快速准确。由此，教师不得不订正有效的课堂教学模式，让学生在经过共同的探讨和总结之后，发表自己的观点言论，这对于学好化学并且了解物质的构成是有很大帮助的。

例如在探讨《金属的化学性质》一节中，教师不得拘泥于传统式的学科知识传授，而忽略了学生的主观能动性的积极作用。教师先给学生一个知识点，然后让学生在课前先去了解金属的特性。在课堂中带领学生探讨金属与非金属的反应，学生在课堂上积极讨论，将自己的探究性观点与同学们进行交流。在主动性的实验操作中去探究金属与其他物体的一个综合反应，然后记录在实验小册上。

教师尊重理解学生的学习自主性，调动学生的合作参与意识，提供给学生在课堂上自主发挥潜能的条件，但并不会直接为学生揭示答案，而是以培养学生的一个自主意识为主，让学生拥有更多的选择学习自主权。在实验中增强好奇心，加强想象力和创新实践力。

（三）创新作业激发主动学习心

教学并不是任人为教的，对不同的学生要有不同的教学方法，就是所谓的因材施教教学法。为学生留下一些想象性质的作业，来激发学生的想象力，善于捕捉学习中出现的各种问题。学生对化学方程式的理解和反应基于教师当堂的投影映射，为学生矫正学习给予一定的评价。当课堂任务结束过后，教师可留有余地的为学生布置课外作业，这样的作业当是有趣味性且能够激发学生主动学习兴趣的课外作业，让学生自己主动去探索创新。

当在《化学与资源开发利用》一章的教学中，教师可为学生布置综合性的探究小作业，像海水的综合利用可要求学生自制海水成分，学生需要发挥探究能力来把握盐的比例。同时，可要求学生去网上收集全国各地的石油和天然气的存储和开发地，让学生自制成一个学习小册子，并且在课堂上与同学交换自己收集的材料，交流分享学习过程和学习体验。

总而言之，探究教学法在高中化学课堂上带给学生的学习效果有很大的提高，秉持着新课堂的教学改进下，发展新课堂，教师不断发展更新教学理念和教学方式，为学生带来更有帮助的一些学习模式和记忆策略，让化学课堂变得更加精彩，更加有趣。

[参 考 文 献]

[1]陈小燕.浅析高中化学课堂教学中的模型认知应用[J].名师在线，2020（03）：27-28.

[2]魏萍萍.探究式教学在高中化学课堂中的实践[J].西部素质教育，2020，6（01）：228.

[3]杨静.高中化学课堂互动生成的教学实践探讨[J].当代教研论丛，2020（01）：72+74.