新课改背景下交互式电子白板技术与农村小学英语教学融合应用研究

靳瑞

【摘要】随着信息技术的高速发展和新课改的推进，人们的生活不仅变得愈加便利，教育领域也因此而受到巨大冲击。因此，农村小学英语教师在开展教学工作时，就要充分发挥现代化教学模式的优势，为学生构建良好的课堂氛围，使学生能够更加自主、积极地投身到英语学习中。交互式电子白板在现代教育中应用较为广泛，能够满足农村小学英语的教学需求，真正为农村小学英语教学的优化发展带来良好的辅助效果。

【关键字】交互式电子白板   农村小学   英语教学   新课改

【中图分类号】G623.31  【文献标识码】A  【文章编号】1992-7711（2020）10-007-01

在现代教育信息化的大背景下，交互式电子白板应运而生，并切实起到了提高教学效率和质量的作用。故而，农村小学英语教师就要深刻认知到应用交互式电子白板开展英语教学活动的重要性和必要性，突破传统教学模式枷锁，积极优化教学内容、创新教学模式，使交互式电子白板得天独厚的教学优势最大化，真正为小学生将来学习更高层次的英语知识奠定夯实的基础。

一、应用电子功能，激发学生学兴趣

交互式电子白板具有极强的教学辅助功能，如：播放声音、变换颜色、展示图片等等。因此小学英语教师在在新课改的背景下开展教学工作时，就要充分发挥交互式电子白板的辅助功能，为学生构建出极具生命力的学习情境，激发学生的学习兴趣，继而牢牢抓住小学生的注意力，使学生积极参与到课堂学习中。

比如，教师在教学人教版三年级上册Unit 4 We love animals.相关内容时，就可充分应用交互式电子白板为学生构建良好的学习情境，使学生能够积极投入到英语知识的海洋中。在课前，教师可引导学生收集自己熟知或感兴趣的动物资料，并将与其相关的故事分享给其他同学。在课上，教师可先引导学生轮廓性展示自己带来的相关知识，并以此为线索，通过交互式白板的“声画展示”功能，为学生展示不同种类的动物。在学生观看过程中，教师要将动物的中文名称与英文单词一一对应，并通过“动画”展示功能加深学生印象。在学生观看完成后，教师要引导学生以小组为单位交流自己获取的信息，并结合课本中的相关内容进行有效交互。在学生讨论时，教师要仔细聆听，但不过分干涉学生讨论过程中出现的偏差部分或遗漏部分，更不以消极负面的态度对该内容进行评判。

二、转换课堂主体，优化英语教学内容

培养学生发散性思维是各科教师在开展教学工作时的重要任务，因此农村小学英语教师就要突破传统基于教学的枷锁，转换课堂主体，让学生在交互式白板的引导下主动挖掘知识、理解知识、应用知识，进而真正实现“教学”目的。

比如，教师在教学人教版六年级下册Unit 3 Last weekend.内容时，就可通过交互式白板构建游戏学习情境、优化教学内容。在课前，教师可先将该堂课程内容以动画展示的形式剪辑成视频，通过交互式白板的“视频播放”功能，为学生展示相关内容。接着，教师要引导学生通过“小品展示”的方法复述视频中动漫人物的周末计划安排，教师则用辅助工具中的“Video function”功能进行记录和还原。在某一学生进行讲述时，教师要根据课堂核心知识点针对其中某一环节进行提问，讲述同学则在已有信息的基础上分析和回答问题，在该学生遇到阻碍时，教师可鼓励其他持有同一观点的学生给予帮助。然后，教师要再次通过交互式白板为学生播放动画视频，并在其中某一阶段暂停，引导学生根据自身生活实际和理解，重新编写故事的发展和结局。学生完成习作后，教师要引导学生随机评价，找寻被评价文章的亮点，并思考自己在描述该观点时的遣词造句。然后，教师要引导班级学生推荐1～2篇优秀文章进行反馈，教师应用辅助工具中的“Magnifier function”根据课本中的重要内容带领学生对文章中的优势和短板进行深入探究，并鼓励全班学生挖掘该文本与视频内容的异同点。最后，教师可让学生将该堂课程中所获取的写作技巧、美词佳句、重要知识以思维导图的形式展示在交互式白板中，与班级同学二次学习。

三、展开个性教学，促进班级整体进步

农村小学生在成长过程中会因为学习资源、家庭環境、个性特点等多种原因形成较为明显的差异，而这些差异又会使学生逐步形成不同层次，因此教师就要通过交互式白板为学生构建差异化的学习氛围，使班级实现整体性的进步和发展。

比如，针对学习能力和感知能力相对不足的学生而言，教师就要在开展教学工作时，着重引导学生通过交互式白板获取基础性知识。如：鼓励学生修改病句、鼓励学生英汉互译、鼓励学生听音辨词等等，让学生能够在潜移默化的影响下，稳扎稳打地提高自身的英语基础实力，进而树立起学习自信，积极、勇敢地向上突破。针对学习和感知能力相对较强的学生，教师则要注重学生的全面性和整体性。在教学过程中，教师可通过交互式白板展示不同内容，让该层次的学生将展示内容进行连接和综合，并根据自身理解反馈给其他同学，从而让该层次的学生能够在已有的基础上挑战自身极限，往更深远、更广阔的方向突破。

同时，在进行阶段性课程总结时，教师也要将不同的复习知识划分为不同等级。对于学习能力相对较强的学生，教师要结合该层次学生在该阶段的具体情况，为学生选择难度较大的习题，让学生直接在交互式白板中进行演示，并以此为圆心进行延伸和拓展。

结束语

综上所述，交互式电子白板既保留了传统板书的功能，同时又接轨了现代化多媒体教学的优势。因此，农村小学英语教师就要在新课改的大背景下充分发挥交互式电子白板的教学价值，结合科学、合理、有效的教学手段，使学生能够在灵活、生动、有趣的学习环境中自主探索、积极参与。

[参 考 文 献]

[1] 林雪芸. 交互式电子白板在农村小学英语教学中的应用 研究 [J]. 中国校外教育，2018，No.639 （19）：170-171.

[2]朱荣.交互式电子白板在小学英语教学中的应用研究[J]. 英语画刊：高级版，2016 （6）.