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用“温暖”作为师生成长的能量

2020-04-28朱曦

江苏教育·班主任 2020年3期
关键词:温暖

【关键词】教育理性;教师情感;温暖关怀

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009(2020)23-0034-01

【作者简介】朱曦,南京师范大学教育科学学院(南京,210097)副教授,硕士生导师。

我曾听魏环君老师讲过一个小故事:一次,班上的一位小男生在课间玩耍的时候故意将别人绊了一跤。虽然没有出现什么大事,但是魏老师并没有因为批评教育过了就到此为止。事后,她打电话给这个男生的家长,不仅跟家长讲了这件事对孩子的行为和性格形成可能有的负面影响,而且坚决主张家长要对孩子进行适当的惩罚教育。家长听到魏老师的建议感到非常意外,并且拒绝惩罚孩子,魏老师在电话中做了很长时间的工作,终于让家长明白孩子这种带有“恶意”的行为必须通过适当的惩罚教育来矫治。我很赞赏魏老师这种教育的魄力和对学生关爱的方式。从长远看,这样的惩罚对学生身心的健康成长是非常有必要的,也体现了一位班主任对学生真正的关爱。惩罚教育始终是班主任工作实践中的一个难题,尽管有一些法理可依,但一具体到特定学生的时候,家长与老师之间的矛盾就会显现出来。解决这样的矛盾,教师既不能无原则地妥协,也不能让双方处于对立的立场,因而带有一种教育能量的“温暖关怀”便是最好的润滑剂。

一个班主任的工作叙事往往也反映了她对教育的理解和自己心目中“好教师”的建构,“温暖”这个词是每一位班主任都喜欢并努力践行的。但在魏老师的理解中,温暖不仅是教师单方面的给予,还应该是师生间相互生成的。当教英语的赵老师病愈后走进教室,看到学生们拉开的祝福画卷时,赵老师的心头涌现的又岂止是一股暖流?她一定也会增加对学生的爱意,会增添新的教育力量。有了这种“温暖”的能量,教育才会走得更远,才能真正达到远方的诗境。捷克教育家夸美纽斯说:“教师要像太阳一样,照亮教室的每一个角落。”魏老师的叙事也告诉我们,“温暖”学生不只是关心个别学生,“温暖”应该成为班集体这个生活场域中的情感生态。要改变一个班级,重要的是人心的变化。要改變人心,“温暖”就是一种有效的方式。魏老师在接了年级里一个“小有名气”的班级时,能通过观察和思考,充分尊重学生的个性,通过学生的自主教育,达到全班的价值认同和情感融合,并最终达成班集体共同成长的愿景。虽然每一位班主任都有自己的一套带班“绝活”,但是,通过这种有“温度”的教室的营建,又何尝不是一种很好的尝试呢?

我认为,一线班主任的实践经验中不仅蕴含着丰富的可资借鉴的教育经验,而且有着生动的教育哲理融会其中。教育的“温暖”是对每一个人内心的唤醒。

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