对多媒体技术在高校创新课堂教育中应用的几点看法

李克宝

摘 要：随着多媒体技术的迅速兴起并快速发展，其技术的集成性、多样性、交互性等优势对高校的课堂教学也产生了积极的影响。多媒体教学手段在高校课堂中已经普及，但在课堂教学过程中出现了大容量、低效率，忽视了课堂的教学设计，教学课件制作粗糙，教师的个人魅力和教学特色被淡化等问题。本文针对这些问题提出了几点建议，以期提高课堂教学质量，把课堂真正还给学生。

关键词：多媒体技术 创新课堂教育 优质课件 师生互动 智慧课堂

教育部曾针对多媒体计算机技术在日常教学中的应用提出了相关要求：“要把教育信息化列入我国的重点工程，加大相关投入，用信息化带动教育的快速发展”。现如今，用多媒体手段辅助教学在高等院校已经普及。千篇一律的多媒体授课，是否真的达到了理想的教学效果？如何使用多媒体技术，是我们要思考的新课题。

一、多媒体技术的教学优势

多媒体具有集语言、文字、图像、动画、视频等技术多样性为一体的特性。作为教育教学的辅助工具，这些特性与功能是幻灯、投影、电影、录音、录像等其他教学辅助手段所不具备或者说是不完全具备的。它能突破人们视觉上的限制，多方位、多角度、多层次、多变化地观察事物，模拟和演示宏观上、微观上的结构、变化及操作过程，可以使学生在较短时间内对事物产生感性认识，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。多媒体的集成性、直观性、趣味性、高效性、可重复性、扩充性和针对性等优势，在“创造走向未来”这个时代，对于培养学生的创造性思维，具有十分重要的作用。

二、高校课堂多媒体教学应用现状

1.多媒体技术已广泛应用于高校各专业的教学中

以河北北方学院为例，笔者学校有16个二级学院，75个本科专业、12个专科专业。多媒体教室217间，录播教室17间，全天候使用，满负荷运转，多媒体教学已广泛应用于各专业教学中。从中控中心监控屏幕来看，多媒体的使用多数以PPT为主，其次是播放视频，也有少数课程主要使用录音（比如外语专业）、实物投影（比如医学影像技术专业）等形式丰富课堂教学。

2.学校对教师多媒体技术的使用只求形不求质，忽视了课堂教学中学生的学习主体地位

多媒体创新课堂教学，要求任课教师在熟练使用多媒体设备的基础上，根据其自身的特点按需选择、灵活设计并能多种教具配合使用，重点是要突出学生的学习主体地位。部分教师的多媒体课件都是大篇幅的文字，制作粗糙，纯粹只是把黑板转换成屏幕，本质上没有变化。出现这种结果的原因是，学校只对教师是否使用了多媒体技术给予了关注，而对其能否使教学效果达到最优化，学生的学习积极性、主动性、创造性是否被充分调动和激发等方面没有考核标准。认识导向的偏差，影响了多媒体技术在创新课堂教学中优势的发挥。

3.教师的个人魅力和教学特色逐渐被淡化

目前不少高校教师利用多媒体展示资料的快捷性，收集了大量的视频和资料在课堂上进行展示，教学就演变为学生被动地观看课件，缺失了思考、讨论、分析、探究等师生互动和交流的教学环节。学习知识的过程是一个复杂的过程，要涉及感觉、交流、推理等，教师传授知识的最终目的，并不是要求学生掌握知识本身，而是要在学习知识的过程中提高自己的认知能力、合作能力、创新能力等各种自身能力。这些能力的提高不是仅靠视觉和听觉就能实现的，是需要交流、思考、合作等形式实现的。它依赖于每一位教师独特的教学特色和个人魅力，是教师教学经验积累到一定程度内化而成的一种能力。如果教师被固定的、毫无设计感的课件所束缚，将会阻碍教师创造力的发挥，使课堂教学缺少了独特性、灵活性、多样性、互动性和创新性的特点，这已经严重偏离了多媒体教学在创新课堂中运用的宗旨。

4.多媒体创新课堂教学忽视了对课堂的教学设计

部分教师在课堂上对多媒体的使用占课时比重过大，甚至授课内容完全依赖多媒体课件，而对教材利用不充分。教学备课是教师再学习的过程，是对教学内容进行理解并加以创造，而后对教学资源开发、利用与整合的一个过程，是教学过程的精心预设，是知识的内化、具体化和在教学课堂中进行可操作化的一个预案。备课是根据学科课程标准的要求和课程特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和呈现顺序，保证学生学习的有效性，充分体现教学的计划性和针对性，发挥教师的主导作用。“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。

5.多媒体教学课件制作粗糙、设计水平低下

一个优秀的教学课件对于提高课堂创新教学效果是十分重要的，它应充分满足课堂教学的教学性、科学性、技术性、简约性、艺术性的要求，并能具有较好的交互性。而实际上，很多教师制作的教学课件的质量都不高，有关的教学设计及课堂教学的思想理念并没有得到充分的体现，甚至被忽略。

三、利用对多媒体进行创新教学的几点建议

1.定期对教师进行培训，帮助教师克服职业倦怠，逐渐转变对多媒体创新课堂的认知

教学是一个系统，是一个由教师、学生、教学内容、教学媒介等构成的知识和信息的传播系统。而教学过程是教学信息的传播过程。教师一定是教学过程的组织者、实施者和引导者，而多媒体只是携带和传播课堂教学内容的物质工具。在实际教学中，要注重转变教师的教学观念，培养教师的创新意识，鼓励教师学习最先进的教学手段。

2.注重培养教师的创新意识、扩容意识，树立终身学习的观念

“大数据和互联网+”信息时代的来临，颠覆着高等院校教学方法和教学手段。“在线课堂”“翻转课堂”“慕课”“微课”“私播课”等信息化教学方式的相继出现，每种信息化教学方式都有其自身的特点，将传统教学手段与信息化教学手段有机地结合起来，不断地尝试和碰撞，才会适应快速发展的科技潮流。

3.强化创新课堂中的师生互动和交流，正确认识多媒体技术的辅助功能

多媒体创新课堂的教学过程是动态的，教师需要通过语言表述、肢体语言、眼神互动等面对面、即时的交流方式与学生进行互动沟通，通过分析学生的反应来调整自己的授课进度;也可以通过手机投屏、微视频等互动来活跃课堂气氛，引起学生的共鸣，使课堂效果达到最优化。

4.通过集体合力打造、合作共建、资源共享等形式，制作高质量的多媒体教学课件

好的教学课件对于提高课堂创新教学是至关重要的，多媒体教学应注重课件本身的内容，简化其外在的形式，着眼于当前的教学效果，这是多媒体创新教学的关键。但由于教师的多媒体课件的制作水平参差不齐，各二级学院最好以一个学科为制作单位合力打造优秀课件，或者以学校为平台积极与其他高校相关科系、相关专业合作共建、资源共享。

5.“大数据和互联网+”的信息时代，多媒体创新课堂依赖于学校对智慧教室的建设和先进信息技术教学手段的引进

“在线课堂”“翻转课堂”“慕课”“微课”“私播课”等信息化教学方式的出现，智能手机、交互白板、智慧黑板的应用而生，使得多媒体创新教学出现了新的元素。特别是在中部地区的高校多媒体教室设备陈旧，为了顺应教学改革的大潮，就要依托物联网技术打造数字化、网络化、多媒体化、物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式。用智慧课堂打造智慧教育，从建设智慧教室、创建智慧校园开始。

6.鼓励教师大胆尝试，创建以微课、PPT等多媒体技术为载体的翻转课堂

大规模在线开放课程（MOOC）最早起源于美国，现在有更多的顶尖大学提供了大型开放式网络课程。MOOC与以微课、PPT等多媒体技术为载体的翻转课堂相结合是未来高校教学改革的潮流。微课，碎片化的课例片段按照认知规律呈现，教学时间短，以自主学习为主，制作简便实用等更符合学生自主学习的高效课堂。“学生提问，教师解惑”的教学方式更适合培养高素质人才，教师应当大胆尝试。

教师可以根據课程特点、教学内容等灵活地选择适合的教学手段，可以在一节课中多种教学手段互相配合使用。多媒体技术的飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用会有更多的可能，需要我们在不断的摸索和实践中进行改革、完善和补充。

（作者单位：河北北方学院）