在专业技能训练课中探究导入环节的实效性

张颖

摘 要：本文阐述了色彩技能训练课中导入环节的重要性，并就目前教学中导入环节里容易出现的一些问题进行了探讨，介绍了作者在色彩技能训练课程的导入环节进行的一些方法性探索，并就专业课教师如何提高导入环节的实效性给出了一些建议。

关键词：训练课 导入 对口单招 色彩

导入环节作为课堂教学五个环节的第一个环节，它的重要性不言而喻。导入环节能够在教学开始之前提高学生对本节课的学习兴趣、并且起到引入新课教学内容的作用。在技能训练课中合理运用导入环节能够使课堂气氛更加热烈，也可以使学生对即将学习的技能知识有一定程度的认识。

一、导入环节在技能训练课中的重要性

技能训练课的课时在对口单招美术专业总教学课时中占了很大的比重，由于江苏省美术对口单招统一考试的内容仅为技能考核，因此美术专业知识的教学，归根到底就是技能知识的教学。技能训练既检验学生是否真正掌握课堂教学中的专业知识，也可以让学生在实践中能够充分运用学到的理论知识，使之最终达到融会贯通。以高二色彩基础课为例：一周总课时为6课时，其中四节为技能训练课，剩下两节讲评作业或其他。

大量的技能训练能够使学生更好的掌握所学知识，但是技能训练课也相对枯燥、单一，很容易让学生失去学习兴趣。俗话说“良好的开头是成功的一半”，一个成功的导入环节能够在开课伊始引起学生的好奇心，从而提高学生学习的积极性。具有设计性的导入环节不仅能够增加师生之间的互动，其特有的趣味性也会让学生对即将到来的训练课更加期待。

围绕《江苏省美术对口单招考试大纲》以及技能训练课程要求，学生在技能训练中要达到相应的要求，这就要求学生平时的课堂训练结合相关要求进行。技能训练课程具有一定的阶段性特点，每一阶段的技能训练目标也随之变化。

在课程开始之前，导入环节作为第一个课堂教学环节，有帮助学生明确本阶段教学任务的功能，只有清晰地了解学习目标，学生才能更好地投入到本节课的学习中来。同时需要注意的是，技能训练课也是教学的一种形式，既然是教学就一定会有重难点。如果学生在训练中难以把握技能的重点内容，那么技能训练的效果就难以保证。而导入环节则可以帮助学生了解本次训练的侧重点及技能难点。

二、目前导入环节存在的误区

成功的导入环节应该成为一节课的精华亮点，但是在现实教学中教师往往忽略了导入环节的重要性，往往把导入环节用“本节课我们进行xx的练习”一句带过。一部分教师甚至直接忽略该环节直接进入新授部分，导入环节名存实亡。另一些教师则把导入环节当做博眼球的环节，用一些互动类小游戏进行导入，形式虽然新颖但是忽略了环节内容与技能训练内容的联系，常使学生不知所云。这样的导入环节虽然看起来师生互动极为热闹，但是对此次训练的教学和组织毫无帮助，导入环节变成了食之无味弃之可惜的“鸡肋”。

需要明确的是教师对导入环节必须要先重视起来，只有从心底真正明白导入环节的重要性，才能在实际教学中发挥导入环节的作用，在导入环节激发学生的兴趣、让学生有所思有所得。下面本人根据自己日常教学及反思谈谈技能训练课如何设计导入环节，以发挥其有效激发学生的学习热情，摆脱鸡肋式的无效导入，提高导入环节的功能性作用。

三、技能训练课中如何导入

1.设计结合教学内容

技能训练课区别其他理论性课程（如语文、数学等），其课堂教学内容多为教师指导学生动手练习为主，这就要求我们在设计导入时就要加以区别，在导入时就突出技能训练课的特点。高二上学期为了加强学生对色彩三要素（明度、纯度、色相）的理解，笔者进行了两周（累计8个课时）以纯度推移和明度推移为主的调色训练课，但是大量的调色训练容易使学生产生厌烦抵触情绪，导致教学效果不佳。所以在开课伊始，笔者结合该课程特点设计了以下导入环节。

在课前教师收集了蕴含色彩推移现象的常见自然风景（晚霞、树叶嫩芽等），同时准备了镂空的推移色卡，在导入环节教师展示自然风景图片后引导学生观察：“请同学们观察图片，说一说它们都有哪些共同的特点呢？”学生在观察后很容易察觉到自然中的色彩有渐变、推移现象。接着，教师将推移色卡与图片重叠，渐变的颜色在镂空的推移色卡上产生了大自然创作的色彩推移作品。教师总结并鼓励学生：“大自然的创作鬼斧神工，老师相信同学们也一定可以创造出赏心悦目的作品。”通过自然界中的推移现象展示，激发学生对色彩推移练习的兴趣，消除练习产生的抵触情绪，更好地提高学习效率。

2.联系前后教学内容

导入环节作为教学的开始，可以在此环节回顾已学的知识。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”在导入环节回顾旧知可以起到复习巩固的作用。在课程的安排上前后的技能知识一般而言是渐进的关系，所以在开始新的教学内容前，进行复习巩固可以更好地与新的教学内容衔接，同时使学生更好地进行知识迁移。

例如，在讲授十二色相环画法时，教师先带领学生对上一次技能训练的内容——三原色、三间色的色卡绘制进行了回顾复习。教师提问：“三原色、三间色是指那些颜色？”学生通过回忆得到答案：三原色是指红、黄、蓝三种无法用颜料混合调出的颜色，三间色则是指三原色两两混合得出的橘、绿、紫，因此也叫二次色。接着教师通过之前学习过的“色相”的概念给出本节课教学内容的图片——十二色相环。之后教师可引导学生寻找三原色和三间色在十二色相环中的位置。进而提出本节课的教学重点，即色相环12种颜色的排列顺序以及色环中的其他色彩是如何调和而成的。

这种结合旧知识的导入方式是日常教学中最常用也是最实用的一种导入设计，但是面对不同的训练课程不能一成不变，需要根据不同的课程要求采用各种设计形式，这就要来说说笔者的第三点建议了。

3.导入形式丰富多样

现代教育发展至今，早已不再是三尺讲台一根教鞭这么简单了，随着多媒体在课堂教学中的广泛运用，导入可借助的媒介也变得多种多样，如：观看图片、视频等。上文中所提到的导入形式就是通过观看图片引发学生思考，这是常用的设计形式之一，它的优点是课前准备工作较为简单，便于操作。除此之外，还可以在导入中播放视频，设置情境引发学生思考。

在刮刀技法训练中笔者事先剪辑了一段画家使用刮刀塑造花瓣的视频，通过视频引发学生对刮刀技法的学习热情，同时也点出本次训练的主题。在运用视频进行导入时，需要注意的是视频时常要精简至1至2分钟，因为导入环节本身需要保证在4分钟以内，否则就会占用本节课的新授时间。另外，教学视频需要经过一定的剪辑，最好配上相应的文字说明，否则很容易让学生看得一头雾水不知所云。

虽然设计的形式多种多样，但是需要时刻铭记形式永远是第二位的，导入环节的目标只有一个，那就是推动技能训练课的正常教学，千萬不要本末倒置。

4.突出学生的主体性

这里需要提到的是导入环节不能只是教师展示的舞台，一些教师在设计导入环节时力求给人惊喜，却忽略了学生在此环节中的参与性。教学永远是面向全体学生的，教师只是课堂的引导者，学生才是课堂的主体。在设计导入环节时，可以加入一些师生之间的互动，可以是一个谜语、一个关键词。在课堂中教师不应自问自答，我们将这种问答称为无效互动。应当将你想要学生了解的知识放在问题里，引导学生思考并解答。在设置互动时应考虑它的实操性，不要脱离实际。不管是提问还是游戏，应该结合教学内容言之有物，且是学生能够经过思考回答上来的。

四、结束语

导入环节作为课堂教学环节之一，它的重要性毋庸置疑，虽然只有短短几分钟，但是它所蕴含的信息是整节课的精华。导入环节的设计应该是每个教师在备课时应该精心去思考的，正所谓教学有法，教无定法，导入的方式方法可能有所不同，但是最终是以达成教学目标为方向的。如果一节课是一顶王冠，那么导入的环节一定是王冠上最闪亮的钻石。

（作者单位：六合中等专业学校）