论初中语文古诗词教学优化

朱娟

【摘   要】  语文是初中学生重点学习科目之一，通过语文学习，学生不仅能了解语文基础知识与相关文学常识，还能了解传统文化、德育素养等众多方面的内容。这与语文这门学科自身的特点有关，其涵盖内容较多，涉及广泛，其中，古诗词是学生学习过程中的重点和难点。古诗词中包含不少传统文化方面的知识，不同朝代的古诗词是当时社会的浓缩与社会现象的集中体现，在学习古诗词的过程中，结合学生容易出现的各种问题进行教学优化，可以有效提高学生的古诗词理解能力。

【关键词】  初中语文;古诗词;教学策略

与语文知识学习中的其他内容相比，古诗词学习整体难度较大，由于古诗词是以文言的形式呈现，对于长期处于白话文语言环境下的学生来说，理解方面的问题是首要问题。学生不仅存在理解难问题，更难分析古诗词中所运用到的写作手法，以及作者通过古诗词传达出的具体情感。由此，教师应结合学生在古诗词学习过程中遇到的具体问题，采取相对应的教学方式，革除传统古诗词教学的弊端，增进学生对古诗词的理解，同时让学生对古诗词中所蕴含的传统文化有更加深刻的理解。

一、组织学生反复朗读

由于学生在古诗词学习过程中遇到的主要问题是理解难，在组织学生进行古诗词学习时，教师要解决的首要问题也是帮助学生理解古诗词。但是，很多教师过于追求教学进度，让学生对古诗词中的重点字词进行相关分析，忽略了朗读的重要性。在语文学习过程中，不论是古诗词、文言文，还是现代文，朗读都是必不可少的内容。朗读可以帮助学生解决字词的读音、含义等问题，尤其是对于古诗词阅读来说，只有了解每一个字的具体含义，学生才能进一步理解这首古诗的具体内容。在初中古诗词讲解过程中，很多教师强调学生对于古诗词字面含义的理解，让学生在简单的朗读之后直接进行语句分析，把更多重点放在了词句分析上。事实上，通过朗读，学生不仅可以解决字的发音问题，还可以在自己反复朗读的过程中体会其中的韵味和节奏，进一步把握古诗词的情感基调。由于反复朗读需要学生保持高度集中注意力以及高度的耐心，教师可以给学生布置不同的朗读任务，让学生在参与不同形式的朗读过程中，进行反复朗读。比如教师可以让学生配乐小组合作朗读，这种形式非常新颖，采取多样化的朗读形式，使学生在每一遍朗读的过程中都有较高的投入，从而达到“好诗不厌百回读”的朗读境界。

二、借助多媒体描绘古诗词画面

借景抒情、融情于景是非常典型的古诗词描写方法。在教学这部分内容的过程中，古诗词画面的描绘可以考查学生的古诗词理解能力，还会对学生进一步体会作者情感有直接影响。在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体来辅助学生理解古诗词内容。由于通过语言的形式进行画面描绘相对比较单一，学生对于古诗词画面的理解也会出现问题，而每个学生的想象力是不同的，根据同一语句，他们的脑海中也会有不同的画面，借助多媒体展示直观的图像则能促进学生对于画面的理解和认知。例如在教学《天净沙·秋思》的过程中，为了让学生对其表达的具体情感有更加深入的体会，根据古诗词中出现的几个意象，充分发挥多媒体教学的作用，将相关画面通过图片的形式展示出来，可以增进学生的了解。具体画面会给学生更加强烈的视觉冲击，深化学生对具体古诗词内容的了解，帮助学生体会古诗词中作者所表达的具体情感，而多媒体能够充分利用自身优势，有效激发学生的学习热情。

三、以作者背景为基础体会古诗词情感

对于学生来说，体会作者情感是古诗词学习过程中的重点内容，也是必不可少的内容。由于古诗词都是作者在相關事件的影响下进行情感抒发的工具，其中都蕴含着某一具体的情感，而作者的情感需要学生结合创作背景来理解，进而对古诗内容的分析进行体会，这也是很多学生古诗词学习过程中的难点之一。为了进一步帮助学生体会古诗词情感，教师可以将作者的经历和背景讲解给学生，学生接触的诗人涉及不同朝代，有不同的背景和经历，系统的分析与讲解能够深化学生对于相关人物的认识，也能使其在了解个人背景的基础上，对古诗词情感进行更加深入的理解。例如教师可以向学生讲述曹操的相关经历，由于在该阶段的学习过程中会涉及到《观沧海》《龟虽寿》作品的学习，其作者都是曹操。在不同的时期，曹操有不同的人生经历，其创作的作品传达出的具体情感也有差异，在了解相关背景的基础上进行分析，会增进学生分析的准确度。对于很多理解能力相对比较差的学生来说，仅仅通过古诗内容可能会对其描绘的画面理解出现偏差，最终导致情感理解方面的问题产生，而根据具体作者的背景进行分析，则可以帮助其把握整首古诗的创作背景和写作基调，避免出现情感理解方面的重大问题产生。在向学生讲述作者背景的过程中，教师可以按照时间线索，向学生讲解在不同的年龄段内，作者人生感悟的差异。

古诗词是学生在语文学习过程中遇到的难点之一，由于理解方面的问题，很多学生存在学习热情较低、学习能力难以提升的情况。古诗词教学优化的过程中，教师应充分考虑影响学生古诗词学习与理解能力提升的众多因素，然后进行深入分析，结合相关教学原则进行改进，从而让学生在该阶段的学习过程中促进自身能力提高。不论是在古诗词字面意思的理解，还是古诗词画面的描述，以及作者情感的分析，三者都是学生古诗词学习过程中的重点内容，教师应该采取不同的教学方式，提高学生的理解能力。

【参考文献】

[1]李媛.初中语文古诗词教学现状及新路径探索[D].河南科技学院，2018.

[2]叶琼玲.初中语文古诗词教学优化研究[D].深圳大学，2017.