陶笛进课堂提升音乐素养策略初探

张萍

【摘   要】  在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，以音乐、美术为代表的学科有了快速的发展，不管是社会地位还是教育形式都产生了极大的变化。为了提升学生的音乐素养，促进学生的良性成长和发展，许多学校开始以陶笛为基础和前提，以培养学生的音乐素养为原则，在坚持学生主体地位的同时采取恰当可行的教育教学策略，让学生能够主动地接受优秀思想文化的熏陶和感染，在陶笛作品分析和创作的过程中实现自身的良性成长和发展。对此，本文以陶笛进课堂为分析对象，了解提升学生音乐素养的相关策略及要求，以期为践行素质教育、推动新课程改革提供一定的借鉴。

【关键词】  陶笛进课堂;音乐素养;策略初探

一、重新认识器乐进课堂的艺术教育价值

器乐是音乐教学方式中的重要组成部分，对构建高效课堂、促进学生的良性成长和发展大有裨益，音乐教师需要以提升学生的音乐素养为基础和前提，综合分析不同的影响要素，了解器乐教学的发展背景以及核心要求，不断提高器乐教学的普及率，在引导和鼓勵学生的基础之上实现学生学习能力及音乐修养的稳定提升。结合相关的实践调查可以看出，许多小学着眼于学生的个体差异性，通过器乐演奏来激发学生音乐学习的兴趣，加深学生对音乐的理解，在自主实践的过程中提高个人的创新能力、表达能力以及音乐理解能力。教师需要着眼于器乐教学的现实条件，将创作、鉴赏、歌唱等不同的教学内容相结合，不断推广器乐进课堂的教学实践活动。在这样的现实背景之下，陶笛的普及使用率有了极大的提升，学生可以在教师的引导之下主动参与不同的陶笛音乐欣赏以及创作活动，在与教师进行沟通和互动的过程中提升个人的创造性、思维能力、想象力以及接受能力。另外许多学校以音乐课堂教学为出发点，不断加大陶笛教学的比重，在鼓励和引导学生的基础之上实现学生音乐素养的综合提升，保障学生能够学有所获。

首先，从更为微观的角度上来看，音乐艺术教育主要以声乐和器乐为主体，教师需要注重不同教学板块的协调发展以及多头并进，给予学生一个更加自由且宽松的学习氛围和学习环境。其次，音乐艺术教育教学实践活动的开展必须要以器乐为基础和支撑，只有加强陶笛与课堂之间的结合才能够有效地体现这一教育教学要求。再次，在将器乐与音乐教学相融合时，教师需要抓住音乐素养以及艺术素养和提升的实质条件，站在学生的角度思考问题、分析问题，更好地实现不同教学实践活动的顺利开展。最后，为了尽量避免单一化的教学模式和教学板块，音乐教师需要抓住新时代改革背景之下音乐艺术教育的核心要求，更好地实现声乐器乐的同步发展，让学生在自主实践的过程中提高个人的音乐修养。

二、陶笛进课堂提升音乐素养的策略

从上文的相关分析不难发现，陶笛与音乐课堂之间的融合符合素质教育的实质要求，教师需要站在学生的角度，着眼于新课改的具体背景以及教学策略，积极实施针对性的陶笛校本课程实践活动，保障学生能够意识到音乐学习的重要价值和作用，对陶笛这门音乐课程有一个客观的认知。其中事实说明和举例分析尤为关键，这些对陶笛音乐教学有着重要的促进作用，教师需要针对学生的个性化发展要求调整教育教学策略和方向，尊重学生的个体差异进行以及学习兴趣，以审美情趣的提升、疑难问题的解决以及兴趣的激发为着眼点，开展形式多样的陶笛教学实践活动。

三、利用陶笛教学激发学生学习兴趣，引导学生主动探索

一直以来陶笛教学不被重视，但是这种音乐表现形式的历史悠久，同时研究方法非常简单和方便，因此对构建高效课堂有着一定的促进作用。教师只需要站在宏观的角度，以理解和尊重学生为基础和前提，保障学生能够获得更多的成就感和认同感，积极探索不同的音乐知识，不断调动个人的学习积极性，从而在后期自主实践的过程中实现个人音乐素养的稳定提升。

四、利用陶笛解决问题，促进课堂知识的渗透

学术界和理论界在对目前的音乐课堂教学信息分析和研究的过程中提出，现有的音乐教学质量和水平与前期的教学目标存在一定的差距，学生的学习参与积极性不足，难以意识到器乐学习的作用和价值，实质的学习能力和学习水平呈现不断下降的趋势。在开展课堂教学实践之前，教师需要了解学生乐谱掌握的实施情况，一一落实不同的操作步骤，鼓励学生熟练掌握并认真练习。为了保障学生对个人的学习能力以及音乐素养有一个客观的认知，教师还应该站在宏观的角度，不断反馈目前的教育教学现状以及学生的学习能力，更好地实现不同教学环节之间的完美结合。

五、用陶笛演奏提升学生的审美情趣

学生审美情趣的提升是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，在陶笛教学的过程之中，教师需要关注学生的主体地位，将更多的时间和精力放在陶笛演奏上，通过参与器乐演奏活动来提高个人的音乐素养以及音乐表现能力，掌握不同风格以及一些不同民族的陶笛演奏技巧和核心要求，积极调动个人的各项感官。

新课程标准明确强调，音乐以及器乐演奏对调动学生的参与积极性、培养学生良好的音乐学习习惯有着关键的作用，对于音乐教师来说，在教学实践之前需要做好充分的准备工作，以提升学生的创造力和表现力为基础，关注器乐演奏教学实践活动的开展要求。与其他的器乐演奏形式相比，陶笛非常小巧玲珑，同时学习步骤较为简单，音色优美，因此许多音乐教师着眼于课程标准的相关要求，积极地将陶笛引入课堂，通过这种形式来提升学生的音乐素养和音乐水平，鼓励学生在自主实践的过程中实现自我调整和自我教育。需要注意的是，音乐教师需要以不同细节要素的解读和分析为基础，了解陶笛与音乐课堂相结合的相关策略及要求，综合分析学生在自主学习过程中的真实现状，抓住课堂主阵地从整体上提升学生的音乐素养。

【参考文献】

[1]佚名.陶笛进课堂提升音乐素养策略初探[J].教育界：教师培训，2019.

[2]汪文嘉.陶笛进课堂，提升学生音乐素养教学策略初探[J].小学教学参考，2018，885（36）：66-67.

[3]王清.陶笛进课堂：小学中段学生学习技巧探究[J].文教资料，2017（28）：71-72.

[4]陈慧.陶笛声声奏童年——对器乐进课堂的一点探究[J].新课程（中），2017（5）.