小学数学教学生活化的误区及对策

王凌

【摘 要】 在我国现阶段的课程教育中，小学教育是学生学习的最初阶段。数学课程对于很多人来说是一门很难的学科，所以如何让数学这门课程得到小学生的喜爱尤为重要。由于多方面原因，数学生活化在应用方面还存在着一些不足之处，使学生没有探究数学的欲望。所以，日常的数学教育中融入生活化的元素，让学生在生活中发现数学的乐趣，十分有利于小学生的数学学习，从而更好地引起小学生对数学的兴趣与热爱。

【关键词】 小学数学;生活化;误区;对策、

关于数学这门学科，应该从小就培养孩子的学习兴趣，因为数学不同于其他学科。数学学科需要学生拥有一定的思维逻辑，否则这门学科就会变得困难，学生很容易丧失学习的兴趣。然而，小学数学融入生活化的元素，可以让学生更加容易接受和理解所学习到的数学知识，从而提高数学成绩，增强对数学学习的热情。但是，在教学过程中，有些教师错误地使用了生活化的方式，影响了实施教学方法的效果。本文从生活化的作用出发，探讨和解决使用误区及解决方法。

一、数学教学生活化的意义

在讨论生活化的误区与对策之前，首先要明白数学生活化对于小学数学的作用。数学不像语文那般，小学生早已在生活中有了一个模糊的印象，而所谓数学生活化，它的初衷就是为了能够更好地引导小学生从生活中寻找联系数学，像是在学生心中种下一颗热爱数学的种子，是一种理解数学的思考方式，能够帮助学生掌握所学知识在生活中的应用，发挥出数学的最大价值。生活化加强了数学跟生活的关联，对数学的教育起到了推进作用，在结合生活化的时候，应该让学生更多地思考数学问题。

二、教师在生活化教学应用中的误区

1.忽视生活化对数学的重要性

在目前的小学教学过程中，有些教师认为在数学上加入生活化的元素是没有任何必要的。好学生一学就会，是否加入生活化元素都无关紧要，即使加入了生活化的元素，不想学的学生也不会去学习，这是一种浪费时间的做法，而且教学过程太过烦琐，浪费了课堂宝贵的时间。

2.生活化教学模式运用不当

错误的“生活化”举例。部分教师在教导小学生的过程中，通常以讲故事的形式向学生进行数学教学，但是到提问的时候，却没有一个学生回答，甚至学生都不知道老师的问题是从哪来的。这种方法就错在教师过于追求生活化的內容，学生的注意力全被老师的故事内容吸引了，忽略原本以“生活化”教学的数学知识，导致完全忘记了学习内容。

3.“生活化”教学不贴近生活

课堂学习的时间是有限的，而学习的知识需要学生进行巩固才能牢牢记在心里并运用到生活中。但是，有些教师在教导学生的过程中举的“生活化”例子，让学生无法应用在实际学习中，导致在课堂上学习之后，课下无法进行“复习”。例如，有些老师举例“上午天空飞走了三架飞机，下午飞走了五架飞机，夜晚飞走了两架飞机，请问一天飞了多少架飞机？”这种方法就错误在教师以为自己是站在学生的角度上教学，却没有从学生的实际角度出发，导致学生学习兴趣不高，逐渐对数学失去兴趣。

三、小学数学教学生活化改进的策略

1.认识到生活化教学的重要性

首先，教师应当提升自身思想，认清生活化对于小学数学教育所起到的帮助作用，可以提高小学生对数学这门学科的热情，帮助学生能够更好地掌握数学这门学科。同时，教师不应该以学习成绩作为唯一评价学生的标准，平等对待每一位学生。

2.改善生活化教学模式

教师应当正确认识到，生活化只是一种学习数学的辅助手段，是对小学生学习数学的一种帮助，从而提升小学生对于数学这门课程的喜爱。生活化教学之中，数学应该占据主导，例子的内容过于细致化和生动化，会让学生忽略应该所需要学习的数学知识。

3.让生活化教学更加贴近生活

数学生活化最重要的是帮助学生在生活中发现与数学相关的事情，掌握所学知识，提高小学生对数学和生活的热爱。因此，无论是例子还是故事，都应该紧贴小学生的生活，以围绕小学生的视角展开问题和教学。如教师在讲解减法的时候，便可以用去超市买东西找零举例，一个棒棒糖一元钱，给了老板五元钱，应找多少钱？

小学是学生学习的萌芽阶段，在这个阶段中，老师们不仅要教导学生应该要掌握的知识，同时更应该要提升学生对于学习的热爱，以此来保证他们能够在接下来的学习过程中高速成长。但是，由于部分小学教师在小学数学生活化上的错误认识，给数学生活化的教学方式带来了负面影响。因此，本文从生活化的概念开始讲述，简单谈了几种错误的教学方法，希望能够使小学教育生活化朝着更好的方向前进。

【参考文献】

[1]陆丽.小学数学教学生活化的误区举隅及匡正策略——以“分类”教学为例[J].小学教学参考，2019（11）：34-35.

[2]潘攀.小学数学生活化教学中存在的误区及解决策略[J].辽宁教育，2018（09）：43-45.