大数据下的高中数学分层次教学策略

邬剑娜

【摘 要】 数学作为高中阶段的基础学科，在高考中占据着重要地位，对学生学习成绩有着直接的影响。高中数学课堂活动中，需要采取有效的课堂活动方式，帮助学生找到适合自身的学习和解题方式，养成良好的学习习惯，培养学生数学素养。大数据时代背景下，注重分层教学活动的开展，通过对学生的深入分析，优化课堂教学方式，完善课堂教学内容设计，构建高效数学课堂。文章中分析大数据下高中数学分层教学策略，提高学生学习效果。

【关键词】 大数据;高中数学;分层教学;有效策略

高中是学生教育的重要时期，进入高中之后，学生的数学成绩开始出现明显的差距，造成这种现象的原因比较多。高中数学课堂活动中，为了提高课堂教学效果，分层教学是一种有效的教学方式。随着新课程改革的深入，借助大数据分析分层教学的有效性，优化分层教学活动，把握学生之间差异性的原因，从整体上提高课堂教学质量，促进教学方式的完善，保证课堂教学活动有效开展。

一、借助大数据完善学生合理分层

高中数学分层教学中，学生分层是基础，学生分层的科学性和合理性是分层教学活动开展的有效保障。借助大数据技术可以使得学生分层更加完善和详细，保证学生层次划分得科学合理。以往的学生层次划分中，一般是以学生成绩作为依据，忽视考试次数和成绩数据分析。考试成绩具有偶然性，仅仅依靠成绩分层并不非常合理。大数据背景下，可以对数学成绩进行统计和分析，使得数据统计和分析更加完善，学生的分层更加科学合理。例如，在学生分层的过程中，可以对学生期中考试、期末考试和月考等成绩进行统计，通过加权平均的方式，对每次考试的成绩进行分析，通过学生成绩汇总，保证层次划分更加严密。同时，借助大数据对学生分层中，需要结合学生的知识水平、能力差异等，充分结合学生的实际情况，帮助学生认识自身的优点和不足，为分层教学开展做好准备。如学生分层中结合学生的学情测试，考虑学生自身的想法，加上教师的指点，优化学生分层。高中数学课堂活动中，充分利用大数据技术，使得学生分层更加科学合理，为分层教学活動的开展做好充分准备，实现高效数学课堂构建。

二、借助大数据技术完善教学方式

以往的高中数学课堂活动中，大多采取灌输式或者讲解式的教学方式，科学技术应用不足，学生缺少课堂参与积极性。借助大数据技术，可以实现学生合理分层，为高效课堂奠定良好基础，同时，借助大数据技术，以教材内容作为基础，组织学生开展主动学习活动，丰富课堂教学资源，提高课堂教学有效性。例如，人教版高中数学必修二“空间几何体的三视图和直观图”的课堂活动中，借助大数据技术展示摄影作品、汽车设计图纸等，通过照相和绘画的空间视觉效果，让学生观察其中的线条和色彩，说一说其中包含的几何知识。在建筑设计中，结合平面图形反映空间几何体的形状和大小，引入新知识内容的思考，通过相应的视觉冲击，帮助学生理解知识内容。如在“投影和三视图”相关概念的学习中，可以借助大数据技术让学生更加直观地观看，树立学生空间观念，借助这样的方式，引导学生对空间几何体内容进行独立思考，结合学生的分析和探究，结合大数据技术分析学生知识学习中的难点和薄弱点，调整课堂方案设计，突破课堂学习的难点，提高课堂教学有效性。

三、借助大数据技术提高实践应用能力

随着大数据技术的普及，给人们的生活和学习带来便利，数学课堂活动方式同样发生变化，借助大数据技术保证教学方式更加完善，及时了解学生的知识掌握情况，采取多样化的教学方式，优化课堂教学活动，构建高效课堂。在课堂活动完成之后，利用大数据技术跟踪和了解学生的课后复习情况，高中数学知识比较抽象，有利于学生逻辑思维能力培养，利用大数据技术开展分层教学，不断完善课堂教学方式，培养学生数学核心素养，形成良好的学习和应用意识。例如，人教版高中数学必修五“正弦定理和余弦定理”的课堂活动中，例题：A、B两点之间的距离是2千米，从这两点测量目标C，如果∠CAB=75°，∠CBA=60°，求A、C两点之间的距离。面对这样的例题，借助大数据技术可以了解学生的解题情况，对班级全体学生进行信息采集和分析，根据学生问题解答开展分层性教学。通过对班级整体学生的解题进行分析，了解每个学生对本章节知识的掌握情况，及时采取有效的课堂调整方式，优化课堂教学方案，帮助学生更好地理解正弦定理和余弦定理，并且引导学生利用所学知识解决生活实际问题，锻炼学生的知识应用能力，保证分层教学的有效开展，构建高效数学课堂。

分层教学是一种新兴的课堂教学方式，借助分层教学构建高效数学课堂，提高学生的综合能力，结合大数据技术的应用对学生进行更加详细的分析，了解学生之间差异的原因，保证学生分层得科学合理，选择更加完善的数学教学方式。借助这样的课堂活动方式，引导学生感受大数据教学的便利性，激发学生学习兴趣，为数学学习活动开展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]余日生.基于大数据的高中数学分层次教学研究[J].名师在线，2018（35）：82-83.

[2]杜龙.基于大数据的高中数学分层次教学研究[J].信息记录材料，2018，19（03）：171-172.