浅谈校园创客教育的实践

焦玲玲

《教育信息化“十三五”规划》和《山东省教育厅关于深入推进教育信息化工作的通知》中建议学校开展创客教育，促进素质教育和创新教育的全面发展。笔者所在学校于2016年建立了创客空间并开展创客教育的实践，引导学生在学习和探索过程中，开拓思维方式，培养合作意识。

课程设置

笔者所在学校开展了“普及+提高”的创客教育模式。“普及”即初中阶段学生人人都参与创客探索;“提高”即对特别感兴趣的学生进行深入引导。具体课程也相应地分为“普及类课程”和“提高类课程”。

“普及類课程”包含平面创作、动画创作、动态网页设计、微视频创作、创意编程等，以信息技术课堂为载体，以每月举行的平面设计大赛、动漫设计大赛、微视频创作大赛和创意编程大赛等赛事为展示平台。

“提高类课程”包含VR/AR设计、3D创作、物联网创作、机器人和无人机等，以校本课程课堂为开展载体，以各种社团活动为支撑，以各级各类活动为展示平台。

课程开展案例

下面，笔者以3D创作为例分享课程的开展。

1.课程理念

笔者以“桥文化”为根基，结合学校的校园文化，延伸到中国的传统文化，结合美学开展设计，利用建筑学原理建模，按数学等比例缩小进行打印……在课程开展过程中，结合各学科知识，进行项目式的创作。

2.课程设计（如下表）

3.课程效果

通过模型搭建，学生对“桥文化”有了深刻的了解;3D软件的应用，增强了学生三维建模的思维架构;从分工设计到合作组装，学生合作交流的能力有了很大的提升。

结语

STEAM教育理念是将各学科知识融合在一起，通过技术将其体现出来，经过创客活动创作出一个作品。在课程实施过程中，教师要注意创客活动与学科知识的融合，要让学生对创客活动涉及的学科知识开展课下探究。