浅谈“农村小微学校建立区域发展共同体”的实践研究

朱宝录 李秀芬

辽宁省阜蒙县紫都台小学，辽宁 阜蒙 123100

党的十九大指出：优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。落实乡村振兴战略，《乡村教师支持计划》、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，解决“城市挤”和“农村弱”这个教育发展不平衡、不充分的问题。调查发现，受城镇化进程中人口向城镇的自然流动、为选择更优质教育而送子女到城镇择校就读以及农村学校布局调整等因素的共同影响，农村学校的“小微化”趋势日益明显。目前，农村“小微学校”面临着身份弱势、投入乏力、师资薄弱、教学质量低下等诸多困境。随着经济社会的发展，教育公平更多地体现在“高质量”和“高水平”义务教育的普及上。为此，一方面应适应新型城镇化的大趋势，动态调整农村学校布局，加大乡镇中心小学寄宿制和偏僻教学点的建设力度，优化农村教育资源配置；另一方面应立足于乡村实际，创新机制体制，做好做强“小微学校”，发挥其乡村社会的独特功能，建立“农村小微学校区域发展共同体”。为此，申请了阜新市十三五规划立项课题《农村小微学校建立区域发展共同体实践研究》的实验课题。

附：阜蒙县“小微学校”分布图及“小微学校”共同体图

一、构建小微学校区域发展共同体，有利于小微学校高质量发展

课题实验校紫都台小学、红帽子小学、太平小学、化石戈小学等四所小学按照：“立足本校，合作共赢，特色内涵，共建共享”的主旨，开展了系列实践研究活动。通过实践研究，探索了区域发展共同体、城乡精准帮扶共同体和借力社会第三方服务力量为师生发展赋能的新理念新思路；借助校长工作坊的网络研修、研讨交流、送教下乡、进校诊断等为“小微学校”注入新动力新机遇。经各实验校的共同努力，已形成名优教师研讨交流共同体；同课异构和异课异构发展共同体；激发学生主动发展教育教学管理模式共同体；特色学校建设主题活动发展共同体；建立校园文化建设发展共同体；建立阳光艺体综合实践发展共同体；构建校长俱乐部平台。建立主席校制度。各实验校结合本校特点围绕课题开展了丰富多彩的教育教学活动，使课题研究的内涵更加丰富，意义更加深远。使小微学校借助赋能把标杆立起来，把作风扬起来，把思想写出来，把方法传下来，助推小微学校的高质量发展。

二、构建小微学校区域发展共同体，有利于教师的内涵式专业化发展

从思政课入手开展思政课课堂教学的专题研讨。紧紧围绕习总书记提出的“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”的要求，为实现立德树人的目标，为学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”而开展。小微学校共同体的思政课教师异课异构、同课异构，请主管部门领导专家指导，共同研讨交流，使思政课教师转变了传统的教育教学观点，树立了新的教育教学理念。

以常态课为切入点，对常态课进行实践研究。通过共同听课、执教者反思、评课等环节，各学科教师之间研讨、研课、磨课、集体备课等活动，初步形成了多样的、自主、合作、探究的学习态势；教师引导学生自主学习、自己去发现问题、自己去思考问题和提出问题，从而达到共识、共享和共进。改变了传统的课堂教学方式，教师对课堂有了新的认识，使课堂成为师生交流、互动的学习共同体。

以名优教师为骨干，发挥名优教师的引领辐射作用。精心组织骨干教师的示范课及年轻教师的实践演练课，参与交流的老师认真备课、研课。活动中真正发挥骨干教师的传、帮、带作用；实施“青蓝结对一带一特色发展之路”青蓝工程，开展新教师赛课、实践演练课等活动，促进青年教师快速、健康成长。构建名优教师工作室，开展名师课堂竞赛活动，进行校际之间研讨交流。课后通过反思、评课、研讨、交流、分享等环节有效提升教师教育教学、教育教研活动能力，大大提升了教师的综合素养，推动了教师内涵式专业化发展。

三、构建小微学校区域发展共同体，营造学生成长多元需求的育人氛围，有利于提升学生综合艺术素养

各实验校以课题为平台，结合特色学校建设，开展丰富多彩的阳光艺体特色活动，为学生搭建彰显个性的大舞台。学生精彩的读书汇报演出，整齐的绳操少年拳、篮球操，你争我抢的足球赛，宛转悠扬的古筝、非洲鼓、葫芦丝等乐器演奏，优美的舞蹈、合唱表演，独具创意的书法、科幻画、剪纸、泥塑等手工创作，趣味的象棋、跳棋等等综合艺术活动，培养锻炼了学生动手动脑的创新和综合实践能力，大大提升了学生的综合艺术素养。

总之，农村小微学校建立区域发展共同体的实践研究是符合农村学校的发展趋势。路漫漫上下求索，聚心、聚力、聚神。梦圆圆上下谋划，做真、做实、做强。乡村学校发生着深刻变化，但未能实现根本性改变。办公经费不足，教师结构性缺编，教师职业倦怠，工作生活压力大心里不平衡，内生能动力不足等；人们对教育的美好向往与教育的不平衡不充分发展问题依然困扰着小微学校的发展。这就需要我们解放思想，与时俱进，求真务实，守正创新。建立“县管校聘”、“城乡互动”、“区域协调”的集团化发展的体制机制。深化“农村小微学校建立区域发展共同体”实践研究，引领教育新发展。和而不同，美美与共。互利互赢，资源共享，实现优质教育均衡发展。更好的惠及我们小微学校的孩子们。不忘初心，牢记使命，勠力同心，把农村小微学校打造成新时代“小而美”的新学校。