全家总动员 运动嗨翻天

沈叶

上海市嘉定区学前“大视野”课程方案的落地，开启了区域品牌课程研究之路，“大视野”课程崇尚“开阔视野，快乐体验”的核心理念，为基层教师带来了新的信息和思路，同时又对课程建设能力提出了更高的要求。

作为健康运动联盟的成员单位，上海市嘉定区马陆以仁幼儿园根据大视野课程的框架内容，在原有运动课程研究基础上寻找新的生长点，将研究视角定位于家庭室内亲子运动游戏的开发和利用，旨在构建园所运动和家庭亲子运动的共育途径，促进幼儿运动兴趣和身体素质的提高。

将运动课程的研究视角向家庭延伸，意义重大。第一，是对《上海市学前教育课程指南》（以下简称《指南》）要求的理解与实践。《指南》明确指出：“幼儿园要利用家长资源，组织亲子运动游戏，让家长共同参与幼儿园的运动课程。”我园定期利用家长资源开展多样化的亲子運动，但常以幼儿园为主体，家长的主体作用、家长资源的挖掘和利用尚显不足。家庭是幼儿生活的主要场所，家长自身的运动意识、兴趣和习惯对促进幼儿的健康水平发展、推动全民运动发展有着积极意义。第二，是对幼儿运动活动的有益补充。幼儿园内的运动时间、空间、方式均有限，而家庭中蕴含着丰富的空间、时间、人力资源，合理开发的话，可以为幼儿提供更充分的运动机会和更丰富的运动内容。第三，促进家长正确育儿观念的形成。家庭亲子运动是社区运动及幼儿园运动的基础，是孩子接触运动活动的起点。幼儿园阶段，孩子有相对充裕的时间与家长共处，如果幼儿园加以重视和合理引导，不仅能帮助家长养成孩子较好的运动习惯以及运动态度，还在一定程度上能推动家长形成正确的育儿观念，营造良好的家庭运动氛围。

推广途径多种多样

进行家庭亲子室内运动游戏的研究与推广，有哪些有效的途径和形式呢？

辐射研究成果。在前阶段“室内运动”研究成果汇总基础上，我园汇编了“以仁幼儿园家庭室内运动手册”，根据大、中、小三个年龄段将幼儿不同运动能力发展的需求，将适宜在室内空间开展的亲子体育运动进行了收集、梳理、重组。汇编成册后发放给家长，帮助家长在家庭中自行选择与开展。

开展多途径培训。幼儿园是幼儿教育的专业机构，理应肩负起指导家长科学有效开展好亲子运动活动的重任。我们邀请专业体育指导员开设专题讲座，通过专业解读、观看视频、互动解答等方式，使家长了解了家庭室内亲子运动游戏内容多样、趣味十足、健身场地和时间灵活等特点。保健医生为家长讲解运动中一些意外情况的预防，使家长们较系统地了解了各种运动类型特点、功能和相关的运动知识，为家庭亲子运动的科学开展提供了良好的基础。随着微信的广泛使用和微信公众号的兴起，我们也尝试利用微信公众号引发家长对家庭室内亲子运动游戏的关注。

共享家长资源。为了推进“家庭室内亲子运动游戏”的深入发展，我们有意识地开辟家长参与实践的机会，做到线上与线下有机结合，将“单边接收”转换为“双边交流”。园所邀请家长共同参与家庭室内亲子运动游戏专题的内容研发。不同家长丰富的职业、擅长的各种技能、独特的阅历等优势因素，也有助于开展多样化的亲子运动游戏。

创意米袋，其乐无穷

以生活中常见的“米袋”作为运动材料，鼓励家长探索米袋的不同玩法，帮助幼儿获得积极愉快的情感体验和运动能力的综合发展。

第一阶段：视频分享，了解“创意米袋”的基本玩法和功能价值。我们以年级组为单位不定期地开展富有教育性与娱乐性的亲子运动活动，还会提供一些典型的亲子运动案例或微视频的分享，使家长了解“创意米袋”的玩法和功能价值，并提供具体可行的指导。

第二阶段：家长参与，研发“创意米袋”的多样玩法和场地开发。在掌握一定理论和方法的基础上，我们开始逐步引导家长发挥自行设计研发的作用，促进家长更好地将理论知识与运动实践相结合。他们对此产生了浓厚的兴趣，纷纷试图创新更多的玩法。

第三阶段：开展评选，共享“创意米袋”的优秀案例和精彩片段。我们鼓励家长将自己设计的一些亲子运动，采用绘画、照片、视频等形式记录并分享。借助“班级QQ群”等平台，我们邀请有丰富经验的家长介绍自己在家如何利用家庭资源开展亲子室内运动。

第四阶段：追踪指导，解决“创意米袋”的实际问题和具体困难。家长在实施家庭室内亲子运动游戏的过程中，可能会碰到一些困惑，例如对于运动材料的玩法不熟练、场地利用方式不熟悉，而使运动中断的现象。对此，我们通过QQ、微信等平台及时进行互动沟通，帮助家长分析解决在亲子活动中遇到的困难和问题。

教师的指导作用不可或缺

教师具有专业的知识和眼光，善于发现身边的资源，也善于利用身边的资源。家长们往往会对身边的资源视而不见，因此需要教师具体的引导。

观摩启发——帮助家长获得直观感受和认知。我园定期举行“家庭室内亲子运动游戏”展示活动。为了使“家庭室内亲子运动游戏”展示的作用具有连续性，我们在每次活动前都会将每一项运动项目的具体方法、意义和指导重点编辑成册，发放给家长。这样，家长就可以在活动观摩的过程中获得更直观的感受和认识，也便于他们后期在家庭中进行选择与开展。

体验内化——调动家长参与运动活动的热情。在以班级为单位开展“家庭室内亲子运动游戏”的过程中，教师可以组织家长积极主动地参与。例如家长和幼儿共同利用废旧材料、自然物等制作运动器材，不仅可以促进他们的创造能力、动手能力的发展，唤醒其环保意识，还有利于加深家长和孩子的感情。

延伸推广——让家长在学以致用中积累专业知识。结合幼儿年龄特点，就运动投入程度而言更依赖于材料的支持，它直接影响着幼儿参与运动的兴趣。教师可以帮助家长梳理一些可用的资源种类，例如固定设施——楼梯、台阶、石沿、木桩等，自然环境——草地、树林、山坡、小沟、沙池等。为了帮助家长掌握“家庭室内亲子运动游戏”开展时所需的专业知识，便于他们能够学以致用，我们会借助一些幼儿活动实录，给予专业的建议。

交流共享——提升家长设计活动的兴趣和能力。不同的幼儿个体差异很大，所以在制定家庭室内亲子运动游戏玩法时，需要帮助家长考虑幼儿的个体差异，根据幼儿的身体状况设计和制作。于是，我们借助“交流分享会”鼓励家长进行分类讨论，在此过程中提升家长设计活动的兴趣和能力。

宣传激励——激发家长创造活动的潜力。我们会将有关“家庭室内亲子运动游戏”的各类评选、征集、开放活动等利用幼儿园公众号、学校网站、纸质宣传单、广播等进行宣传。我们设置相对固定的奖励机制，直接调动幼儿的参与积极性，间接地影响到家长的参与热情。

家庭室内亲子运动游戏的开展，让幼儿在获得成功感和形成良好性格的同时将自己的情绪体验分享给家长。多样化运动手段，让幼儿在协调性、灵敏性、平衡性等多方面获得锻炼。幼儿运动游戏可以让家长进一步了解自己孩子的喜好和品格，尊重孩子的发展需要和个性特点，并能针对孩子具体情况进行适宜的教育，促进良好亲子关系的形成。

（作者单位：上海市嘉定区马陆以仁幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟