“站稳”三尺讲台，“新手”教师该如何做

余昆仑

每年九月开学时，都会有一批年轻人，从大学校园走上教学岗位，开始自己的教书育人生涯。这些年轻人专业功底深厚、整体素质好，但也面临着如何快速进入教师角色、如何站稳三尺讲台的问题。

科班出身的新教师，在专业知识方面基本没有问题，但由学生转变为教师，有两个最基本的问题摆在他们眼前：一个是“教什么”，另一个是“怎么教”。教材中的篇目、知识点都是学生时期学过或见过的，但作为一名教师，该如何以教材为依据，以课堂为载体，把学科知识或学科技能传授给学生？教学目标该如何设定，教学内容、教学重点、教学难点该如何确定，又该以什么方式组织教学？这些问题都是新教师们要认真考虑的。

首先是“教什么”的问题。上海师范大学王荣生教授强调要依据文本内容、文章体式来确定课堂教学的目标及内容，但在现实中，教师教学目标的设定很容易概括、笼统、千篇一律，乃至把三维目标机械地写成三个目标。目标设定缺乏具体的、有针对性的内容，这都是功夫没有下到位的表现。对于刚入职的教师来说，学科的课程标准、教科书、教学参考书、中高考试题等，都是需要用心研读的。学科的课程标准是学科教学的纲领性文件，其权威性不容置疑，需要认真细致地研读。教材是配合课标编制的，要配合着研读，找到每个单元、章节在课标中的编写依据、编写意图等。如有可能，最好找到整个学段的教材来研读，认真思考每一册的教材是如何编排的、这一册与前后册的逻辑关系等。要是能把衔接学段的教材找来读读就更好了，小学的教师看看初中的教材，高中的教师看看初中的教材，初中的教师看看小学和高中的教材，以此打通学科教学的“任督二脉”。阅读教学参考书主要是为了明晰教材编者的编写意图。研究中高考试题和考纲则是为了明确教学的方向，毕竟这种选拔性考试是日常教学的“指挥棒”。总之，教师上课之前独立研读文本是确定恰当的教学目标、规划教学内容的基础，然而，不少教师不够重视这项工作，要么直接忽略此环节，要么浅尝辄止，以至于有些教师教了几年书还没看过课标、考纲、试题，这对于教师专业成长不能不说是个障碍。对于新教师来说，多一份静心，多一份思考，就多一份收获。

其次是“怎样教”的问题。这涉及教师的教学策略、教学方法，在课堂教学中往往体现为教学环节的设计与展开、教学问题和教学活动的设计与实施、课前预设方案与课堂生成处理、教学风格与教学语言等。其中，有几个共性问题，需要提醒新教师们注意。一是要善于把专业知识转化为教学知识。新教师们在专业知识的完整性和深刻性方面问题不大，基本功都很扎实，但专业知识深厚不一定就能把课教好。因为教师需要把自己所学的专业知识转化为教学知识教给学生，而不能强硬地灌输给学生。准确地说，教师所传授的知识既要准确无误，又要符合学生认知特点。这就需要教师们多动脑筋，多去思考自己这节课要教给学生什么，怎样以更合适的方式教给他们。二是要专注于主问题的设计。不少新教师容易在课堂上“碎问碎答”，一堂课下来提了几十个问题，但有些问题根本就不需要回答，也没有问的必要。究其原因，往往是缺乏主问题的设计思想，没有一个主问题作为纲领去串连其他问题，没有删减去繁、层层深入，也就没有高效率的课堂。主问题设计还需要考虑学情，十分考验教师的课堂掌控能力，而课堂掌控能力非一日之功。新教师可以观摩一些名家的好课堂，揣摩一下他们的课堂问题是如何设计的。三是教学环节设计要科学。有不少新教师上课时教学环节很完整，但细细琢磨却有不少值得商榷之处，其原因多在于教学环节设计不科学、不合理，从课堂导入就开始走偏了。有些教师的课前导入华而不实，无关内容过多且过于冗长，难以做到简洁、顺畅地导入新课。而导入新课讲求的就是顺畅自然，其他倒是次要的。至于教学环节，一般来说，一节课的时间，四个左右大的环节即可，关键是教学环节之间的逻辑性要强，遵循学生的认知特点和认知规律，最好环环相扣、严丝合缝。例如，整体感知往往是在理解分析之前，小组合作探究往往是在自主独立思考之后，延伸拓展往往有其知识能力的迁移性，等等。除此之外，教学节奏也是值得注意的，既要让学生的思维保持适度的紧张，又要注意张弛有度。有时候教师设计的问题或活动，积极参与的学生寥寥无几，这多是因为问题或活动设计得太难或者太易，不能使学生思维达到适度紧张。四是要真正做到“以生为本”，把课堂还给学生。作为新教师，在教学实践中要多关注学情，关注学生的习得过程。课前预习可以帮助教师了解学生会了多少、哪些不会，他们的认知情况就是教师的教学起点;课堂上的提问不要咄咄逼人、紧赶慢赶，而应多给学生阅读、思考的时间，让他们真正地去理解;学生的回答不是所谓的标准答案时，教师应该停下来倾听，大家一起研讨，课堂的精彩往往体现在生成之时;花些时间、用些方法，走进学生的内心，毕竟走心的教学最有效。当然，还有“教得如何”“学得如何”的问题，这其实是教学效果问题，涉及目标与评价的一致性。教师要时刻明白自己在课堂上教的是什么、学生掌握了多少、教学的效果如何。诸如此类的问题，不再赘述，都需要新教师们自己在教学实践中慢慢领悟和体会。

另外，新教師的教学语言需要慢慢磨练，一手好的粉笔字也是必备的，尤其是语文教师，更具示范作用。教学时间的控制与把握既是技巧也是艺术，要逐渐学会把握课堂时间，毕竟学生都很厌烦拖堂。如果可以的话，让同伴给自己的课堂教学录像，在回放中逐渐找到自己的问题并想办法去克服。多去阅读专业书籍、报刊杂志，多去观摩名师的课堂视频，及时汲取专业的营养，养成好学善思的好习惯，善于进行课后反思，不断总结经验教训，从而不断取得进步。当然，作为新教师，听经验丰富的老教师讲课是常事，也是必要之举，但切不可被有些教师的“匠气”和“暮气”传染，要有自己的专业追求。

当一名人民教师，你不一定会多有名、多有利，但一定要拥有自己的职业尊严，而这份尊严，又藏在你的每一堂课当中。努力吧，新教师！

（作者单位：河南省郑州市教育局教学研究室）

责任编辑：樊效桢