优化小学数学多媒体教学的有效策略

苏娟

【摘 要】 随着信息技术的飞速发展，多媒体技术也在不断改进，教育工作者也会时常思考如何有效提高教育的质量，如何让学生的兴趣在学习的过程中逐渐被激发。多媒体以其方便快捷、可视化程度高的特点让教育有了巨大的变革，学生在教室面对的不再是冰冷的书本和黑板，而是生动活泼的图片、有趣的视频，甚至还会有优美动听的音乐。小学数學作为一门主科，其地位非常之高，探索如何利用多媒体技术来优化小学数学教学，是值得每一位小学数学老师思考的问题。

【关键词】 小学;数学;多媒体教学

多媒体是新时代的一种全新的教学模式，是将互联网和信息技术进行有效的整合，互联网具有资源丰富多样化的特点，而信息技术在资源处理和整合方面的速度非常之快，可以将来自不同地方的信息资源进行有效的整合，从而创造出新的资源。多媒体不但有丰富的教学资源，同时还具备快捷、高效的信息处理能力。运用多媒体进行教学，可以让学生在教室里感受到丰富多彩的课堂，体会到学习的乐趣，让教师感受到教学的高效性，达到一举两得、事半功倍的效果。

一、多媒体技术在小学数学教学的意义

1.激发学生学习的兴趣

数学是一门理科类的学科，学生在学习的时候，有时会遇到一些非常难以理解的题目，这时候学生就会绞尽脑汁去思考，当思考不成功时就会打击学生学习的兴趣，如果教师采用传统的板书来进行讲解，学生仍然会感觉知识单调乏味。如果利用多媒体技术向学生展示丰富多彩的图片和动画，增强学生视觉层面上的享受，那么学生的学习兴趣将会很快被激发出来。

2.促进教学互动

传统的教学仅仅是教师一个人在讲台上唱独角戏，告诉学生学习的内容和知识，学生在下面仅仅是作为观众机械地接受知识，这种被动式的学习很难促进师生之间的互动，仅有的互动交流也只是停留在提问交流上。在多媒体背景下的小学数学教学，我们可以创设一个多媒体教学情境，引导学生主动参与情境活动，让学生和教师在情境中以合作的方式完成任务，有效促进了教学互动。

3.加快教学效率

传统的黑板式的板书教学，教师需要动手将大面积的知识抄在黑板上，这样十分费时费力，很多时候一节课下来，抄板书的时间比讲课的时间还要多，大大降低了讲课的效率。多媒体背景下的小学数学教学，教师可通过多媒体向学生展示课本知识，通过幻灯片的形式切换不同的知识内容，省去了教师抄写板书的时间，而且幻灯片的字体学生看得更加清楚，提高了教学效率。

二、优化小学数学多媒体教学的策略实践研究

1.多媒体情境导入策略

教学中我们可以利用多媒体信息资源的形象生动性，为学生展示课堂导入情境，数学是和数字、图形相关联的学科。在教学的过程中，如果我们可以在生活中找到和教学内容相关的知识，这样就能够很好地激发学生的学习兴趣。例如笔者在讲述《轴对称》这一节的时候，课堂起始，笔者通过多媒体信息技术向学生展示了客机的平面图、小轿车的投影照、蜻蜓的外形图片等等，然后对着这些丰富多彩的图片问学生：同学们，你们看着这些图片是否发现了什么？很快，眼睛灵活的同学立马给出了答案：这些图片上的物体沿着中间对折后都可以重合。随后笔者又继续启发学生：请同学们也想一想，在生活中是否还能够发现类似的物体也具有同样的特性呢？有的同学将自己感兴趣的动画人物—奥特曼说出来，有的同学认为军事导弹具有该特性。随后笔者归纳轴对称概念，本次教学通过多媒体为学生展示生活情境，有效激发了学生的学习兴趣。

2.多媒体游戏渗透

小学生好奇心强，教师在教学的过程中可以设置一些趣味小游戏引导学生主动参与课堂。例如笔者在讲授“认识时间”的相关知识时，课前事先做好了一个时钟小游戏，游戏界面上有两个钟表，学生在游戏的过程中，可以利用鼠标控制时钟的指针来改变时间。当学生对“时、分、秒”有了一定的认识后。笔者为了帮助学生巩固知识，将该游戏导入课堂，每轮游戏有两位同学参与，教师说出时间，随后学生通过控制指针在各自的钟表上将时间表示出来，比一比谁的动作快。本次教学通过引导学生参与教学游戏，增强了课堂参与度。

3.自媒体促进课后学习

课后学习是学生提升成绩的一大捷径，但是小学生自主学习能力差，课后学习效率并不是很高。在实际教学中，笔者通过网络直播的方式在课后为学生讲题，讲解重难点，通过统计观看视频的学生数以及点赞和评论的人数，发现直播形式下的课后学习非常受学生的欢迎，很多学生通过课后直播学习对教学重难点也有所突破。

小学数学是一门主要科目，也是教师最重视的科目之一，我们在学习的过程中要学会整合最新教学资源。多媒体技术就是一个不可多得的教学方式，在促进学生学习、增强学生学习兴趣层面上具有重要的作用。教师应该要思考如何摒弃传统的教学观念，将多媒体信息技术更好地应用于教学。

【参考文献】

[1]温书锋.小学数学教学中学生学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（12）：71+73.

[2]侯江霞.浅谈小学数学教学中多媒体技术的运用[J].中国校外教育，2019（18）：167.