3D打印动物家园

【关键词】人与动物;心理辅导;活动设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）24-0010-04

【作者简介】郑聪丽，浙江省宁波市鄞州区东湖小学（浙江宁波，316100）教师，高级教师。

【设计理念】

小学三四年级学生处于儿童期的后期阶段，逐步有了抽象逻辑思维能力，认知活动的随意性、目的性均有明显增长，自我尊重、获取他人尊重的需要较强烈，自我意识突然萌芽并逐渐增强。主要表现为对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断，但辨别是非的能力有限。尊重是文明社会的标志，尊重野生动物就是尊重自己，本次心理辅导活动旨在创设人与动物和谐共处的主题情境，通过游戏、情景剧、“3D打印动物家园”等活动，帮助学生在疫情发生后深入思考，认识到尊重和敬畏野生动物的重要性，感悟到只有与动物和谐共处，人类才能有更好的未来。

【活动目的】

了解尊重、敬畏野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识;初步辨析尊重和不尊重野生动物的表现，能列举出尊重、敬畏野生动物的具体行为表现;体验尊重、敬畏野生动物给自己带来的快乐，感悟人与动物和谐共处才会有更美好的未来。

【活动过程】

一、团体暖身阶段——年前大狂欢

1.创设情境，播放《熊出没》主题曲。

教师：孩子们，伴随着熟悉的旋律，熊大熊二的冬眠结束了，他俩伴着青草香、暖太阳，来到狗熊岭和森林伙伴们一起迎接2020年春节的到来。让我们一起走进这座温馨的森林，一起玩“狗熊岭回音壁”这个游戏，庆祝新年的到来。

2.游戏体验，“狗熊岭回音壁”。

游戏规则：学生根据学号随机分组，单数为可爱的小朋友组，双数为萌萌的小动物组。一组读句子，另一组回音，然后互换。

第一轮回音的句子分别是“你们好！——你们好！”“见到你真高兴！——见到你真高兴！”“我们是朋友！——我们是朋友！”第二轮回音的句子分别是“我不愿意见到你！——我不愿意见到你！”“我们是敌人！——我们是敌人！”

每一轮结束，教师问：你听到对方的回音后心情怎样？为什么？

学生可能的回答：听到对方回音“见到你真高兴”，我感觉很舒服、心情愉快，对方在表达友好;听到好的回音我感觉充满希望，很有爱，心里好像有感应;对方说我是敌人，我感到压抑和悲伤，这是以牙还牙，我会产生排斥。

教师：人和动物之间的关系，就像对着山谷呼唤一样，你对着对方的心灵呼唤什么，对方就回应你什么。

3.引出话题。

教师：狗熊岭的狂欢刚刚拉开帷幕，一则新闻打破了往日的宁静。为坚决遏制新型冠状病毒肺炎疫情扩散，武汉管控了，特别是活禽、野生动物都不得携带入内！（出示武汉封城的新闻）当小朋友和狗熊岭的动物们看到这则新闻，他们会怎么想？心情会怎样？

作为小朋友，学生可能的回答：这个疫情这么严重，我会很担心;新型冠状病毒是什么病毒，我会很害怕;这个年该怎么过啊，我很伤心;这个病毒和野生动物有什么关系，我要和它们隔离……

作为狗熊岭的动物们，学生可能的回答：关我们野生动物什么事情啊，我们很友好地对待人类，我不解;为什么要把我们隔离，我们是无辜的……

设计意图：学生喜爱的影片《熊出没》传达的是人与动物、人与自然的相处之道，以此创设场景导入，再配以暖身游戏，既活跃了气氛，又引发学生思考。

二、团体转换阶段——危机小蝙蝠

1.情景剧表演《捉拿小蝙蝠》。

旁白：狗熊岭的春节狂欢取消了，人类和动物都回到自己家中隔离了。

熊大：熊二，到底是哪里出了问题，人类竟然诬陷我们是病毒的携带者和传播者。

熊二：这几天我搜集了多方资料，还是不清楚，我们问问老伙伴光头强吧！

熊大：喂，光头强，你在干吗？

光头强：还能干吗，家里闭关修炼，读“家里蹲课程”呢！

熊大：什么，这么舒服？我们狗熊岭都快被你们人类围攻了！

光头强：兄弟，我们人类苦啊，都是冠状病毒祸害的！这个病毒传染性极强，目前还没有特效药，感染人数每天都在增加。

熊大：向你打听一件事，为什么人类要封杀我们野生动物？

光头强：你还不知道啊，新型冠状病毒在蝙蝠中被发现，推测这次病毒的自然宿主也许是蝙蝠。你们野生动物就是罪魁祸首啊！害人不浅，害人不浅啊！

熊二：都是蝙蝠惹的祸，我们得赶紧去捉拿蝙蝠，不能让它们祸害人类了！

熊大：对，熊要有熊样，我们得为保护森林、保护人类而战斗！走，捉拿蝙蝠去！

教师：一只蝙蝠引发了大疫情，感染人数还在不断增加，人人自危。作为自然宿主的蝙蝠，我们该不该捉拿它们？认为应该捉拿的请坐在A区，认为不应该捉拿的请坐在B区。

學生站位选择，并说出理由。

教师：听了双方的陈述，你要改变选择吗？如果需要改变，请改变区域入座;如果不需要改变，座位保持不变。请改变座位的学生说说自己的理由。

教师小结：无论你的选择如何，蝙蝠的原罪已经被人类定下。但是蝙蝠很委屈，发来了一段视频，我们一起看一下。

2.观看视频《一只蝙蝠的自述》。

我是一只蝙蝠，我们很丑，但是我们很善良。为了地球的和谐，我们独来独往，宁愿长得丑一点，宁愿在黑夜孤独地飞来飞去，也不想祸害谁，这是我们历代恪守的道德底线。可让我们出乎意料的是，为了吃，人类什么都做得出来，在人类贪婪的口中我们失去了无数同伴。2003年的SARS，2014年的埃博拉，2018年的MERS，眼下的新型冠状病毒，都怪到了我们头上，这一切让我们无比忧伤和委屈。我们在森林中散播种子，传播花粉，维护了地球三分之一的森林;在城市中，我们每晚能消灭约一万四千公斤昆虫;我们甚至启发科学家们发明了探测飞机的雷达。请人类好好爱护我们及其他野生动物。

教师：蝙蝠有错吗？请同学们进行第三次站位选择。这次你的选择是什么？为什么坚持？为什么发生变化？

设计意图：学生自演的情景剧和视频《一只蝙蝠的自述》，生动还原面对疫情时人们的表现和思考。三次心理站位，促进学生深层次的思考，形式活泼，层层推进，切合学生的心理认知水平。

教师：如果错的不是蝙蝠，那会是谁？

学生可能的回答：破坏生态平衡的一些人;贪得无厌的一些人;口不择食的一些人;伤害野生动物的一些人……

教师：蝙蝠、果子狸、刺猬、野兔、浣熊、野猪、土拨鼠这些野生动物都携带可传染人类的病毒，人类一味地侵占他们的领地，伤害他们，人类也会受到报复。如网络段子所说：“一直以来，都是人类把动物关进笼子，今年春节，动物成功地把十几亿人关进笼子。”

教师：人和野生动物的关系应该怎样？

学生可能的回答：和谐、友好、共处、相互帮助。

教师：人和野生动物是独立存在的个体，都是自然的组成者，是地球上的主人，两者只有友好相处，才能让美好的世界永恒。友好相处的前提就是让他们得到应有的尊重，尊重野生动物就是尊重我们自己。（板书：尊重野生动物=尊重我们自己）

设计意图：两次追问循序渐进，引导学生透过现象看本质，认识到尊重野生动物的重要性，初步意识到与野生动物和谐共生的必要性。

三、团体工作阶段——打印3D动物家园

1.头脑风暴：怎么做才是尊重和敬畏野生动物？

学生以小组为单位进行讨论，全班交流。

学生可能的回答：杜绝野生动物交易;杜绝非法捕猎、杀害野生动物;禁止食用野生动物;禁止侵犯野生动物的领地，破坏生态平衡;保护野生动物等。

教师：人类尊重和敬畏野生动物，野生动物也会尊重和敬畏人类。就像回音壁游戏一样，和谐共处才能有更好的未来。

2.3D打印动物家园。

教师：2020年新型冠状病毒引发的肺炎疫情真是一个灾难，如果给你一个3D打印机，你会给野生动物们打造一个怎样的新家园？请以小组为单位，设计一座“尊重+敬畏”野生动物的“动物家园”。你可以提出各种设想，请用简短的语句表述并取个美丽的名字。

教师启发：想一想野生动物家园的边界怎么设立？野生动物家园的设施有哪些？野生动物家园里的动物如何才有充分的自由？野生动物家园里的动物的安全如何保障？还可以给人类设置哪些禁令？……

小组交流，评出“最佳动物家园”，颁发证书。

教师：请同学们聆听狗熊岭伙伴们发来的感谢信。

亲爱的人类：

一场新型冠状病毒肺炎疫情让你们损失惨重，感谢你们能及时醒悟，为我们设计并建造了美好的家园。愿我们一直彼此尊重、和谐共处，大自然是我们共同的家园，让我们一起来守护！

狗熊岭的伙伴们

2020年3月

设计意图：从如何尊重到如何实现尊重，虽然只是设想，却会在学生的心中种下尊重野生动物的种子，会指导他们以后的个人行为，帮助学生养成尊重野生动物的品质。

四、团体结束阶段——勇往直前

教师：尊重野生动物也是尊重我们自己，在这个美丽的蔚蓝的星球上，我们都是主人。古人说：“敬人者，人恒敬之。”这个道德准则请时刻牢记，和谐共处才会幸福共生，只有敬畏和保护好野生动物，我们人类才能有更好的未来。

布置作业：课后以小组为单位完成3D打印动物家园的设计方案。

设计意图：“3D打印动物家园”设计方案待课外再完善，这是活动的拓展和延续，给学生留下思考和行动的空间。

【活动反思】

新型冠状病毒肺炎疫情在各方的努力下终会如2003年的SARS一样终结，但是留给学生的思考没有结束：人与自然应该如何相處？本课以野生动物蝙蝠为引子，通过情景剧《捉拿小蝙蝠》和视频《一只蝙蝠的自述》，引导学生三次心理站位，引发层层思考：蝙蝠应不应该捉拿？人和野生动物的关系应该怎样？如何尊重野生动物，促进彼此和谐共生？这一系列设计体现了本节活动课的活动性和体验性。

工作阶段的“3D打印动物家园”，一改以往的方法提炼形式，运用更直观的形式，让学生初步辨析尊重和不尊重野生动物的表现，能列举出尊重野生动物的具体行为。这一设计注重细节和层次，活动新颖开放，充分达成活动目标，体现了本节活动课的实效性和拓展性。

从微观上看，人和野生动物都是独立的;从宏观上看，人与动物和谐共生是自然的永恒体现。引导学生通过社会事件去思考人与野生动物的关系，树立对自然界“尊重+敬畏”的意识，是本节活动课设计的重点。