“预学、导学、悟学”，打造高效课堂

葛建华

姚校长布置我校全体教职员工看经典思教学。我借到的书是《优秀教师必备的20种素养》，此书以“人生教育”为主题，从教育教学的工作目标出发，概述了新时代教师必备的20种素养，不能不说作者观点鲜明，与时俱进，对教师的自我发展和提高指明了方向。

作为一线教师，评价其优不优秀的一个重要的依据就是他的学科教学质量的好坏，如何在较短的时间里让一个年轻的教师上出一节高质量的课在此书中没有提及，却是一线教师最关心和头疼的事。还好，姚卫新校长根据他多年的教学和管理经验，总结出的“悟学课堂”教学模式是教师上好课的重要抓手，我从去年下半年开始在我的课堂应用这一模式，收到了较为理想的教学效果，现利用姚校长的研究理论成果，作粗浅小结。

“预学、导学、悟学”课堂教学模式是在尝试教学法的思路的导引下开发出来的，先让学生提前自学，自学时有好的想法和疑问及时记载，等新授的时候才可以有的放矢，参与整个课堂的教学活动。

一、预学

预学分两个层次，首先是教师的预学，即平时所说的备课。教师要备学生，要知道学生的学习起点，学生知道了什么，他们的难点和困惑在哪里，才会做到心中有数，心中有标。其次是学生的“预学”，即学生根据“教师预学”后形成的“预学案”进行自我学习的过程。

去年10月份，我在泗洪县双沟实验学校进行了同题异构的课堂教学研究，教学内容是六年级上册的《解决问题的策略》。我假设设计如下的预学内容：

1.游戏激趣：一支钢笔可以换5支铅笔，师生互动出题，在联络感情和活跃气氛的同时，让学生知道游戏的规则就是“等量代换”。

2.学案交流：填空

（1）一个菠萝与（  ）个桃一样重。

（2）笔记本的单价是练习本的5倍，买4本笔记本的钱可以买（   ）练习本。

列式计算

（1）小明把720 ml果汁倒入9个相同的小杯中，正好都倒满。小杯的容量是多少毫升？

（2）小明把720 ml果汁倒入3个相同的大杯中，正好都倒满。大杯的容量是多少毫升？

目的就是把让学生明白数量关系，从而为下面的导学做必要的铺垫。

二、导学

导学是“悟学”课堂教学模式的核心。导学不仅要重视教学过程，更是一种新的教学原则、教育思想和学习理念的体现。自学在前，导学在后，两者相互促进、相互补充、相得益彰。

在本课中，导学阶段我是这样教学的：先出示本课例题。

例1 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒滿。已知小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

题目出示后老师不急于讲解，而是让学生分小组讨论如下几个问题：

1.你是如何理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话的;

2.怎么把这题中的两种不同的杯子假设成同一种杯子;

3.假设全部倒入小杯，一共可以倒满（   ）个小杯;假设全部倒入大杯，一共可以倒满（   ）个大杯;

4.试着列式解答，并把你的思路说给同组的同学听。

在这个环节中，老师提前对教材进行了认真分解，设计了4个教学环节，让学生在设定的环境下自主学习，小组合作，大胆展示，让学生的自我学习得以实现，同时在讨论中相互启发补充，学生不是看客，而是真正的参与者、学习者、创造者。

三、悟学

新的教学理念认为：教学要以学生为本，学习以“悟”为根本，教是为了不教或少教，学是为了灵活地学习。新的课堂应当是教师和学生改进教学、反思教学、提升教学的过程。学生在教师的指导下预学，在教师的引导下自主学习。

《在解决问题的策略》在悟学阶段我设计了如下三组题目：

悟学一：口答

学校买来5个篮球和6个排球，一共花了640元。已知篮球的单价是排球的2倍，这两种球的单价各是多少元？

假设640元全部买排球，因为篮球的单价是排球的2倍，那么买5个篮球的钱就能买（   ）个排球，所以640元一共就可以买（   ）个排球，每个排球的价格是（   ）元，则每个篮球的价格是（   ）元。

假设640元全部买篮球，因为篮球的单价是排球的2倍，那么买6个排球的钱就能买（   ）个篮球，所以640元一共就可以买（   ）个篮球，每个篮球的价格是（   ）元，则每个排球的价格是（   ）元。

这组题目基本和例题相同，让95%以上的学生都能获得成功的体验，即学习获得感。

悟学二：先计算解答，再回答问题（都要用到假设的策略吗？）

（1）1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的1/2，桌子和椅子单价各多少元？

（2）有两堆5角的硬币，第一堆共13元，第二堆共18元，这些5角硬币共有多少枚？

这组题目是变式练习，目的是防止学生思维定式，不是所有的题目都是可以用假设的思路来解决的。

思考题：

840平方米的池塘内有种浮萍，每天生长的速度都是前一天的2倍，3天能长满池塘。第一天浮萍所占的面积是多少平方米？

例题中是把两种不同的量看成同一种量，而此题中是有三种不同的量，让学生思考如何把三种不同的量转化成同一种量，从而让学优生能跳一跳摘到桃。

“预学、导学、悟学”教学模式引领下的课堂，是为了课堂能有民主、平等、和谐、愉悦的气氛，包容着学生学习过程中的暂时缺陷，期待着学生的顿悟。让学生敢于、乐于面对老师和同学发表自己不一样的想法;学生能够面对老师、面对课本，提出自己的意见和观点，让他们感到自己才是获取知识的主人。这样的课堂模式才能够遵循孩子学习的多样性，体现学习生命的灵动，师生的生命活力得到真正的释放。