加强师生互动，促进小学美术教学相长

颜文华

【摘  要】  当前教育领域十分重视课堂上的师生互动，其中教师作为教学的组织者和引导者，需要在教学中和知识接受者形成良好的沟通交流，并在此基础上实现良性互动过程。互动教学追求和谐、平等、民主理念。美术作为小学教育的重要组成，教师在教学中和学生有效互动能使学生充分了解该学科涵盖的审美理念，帮助其解决在美术学习中存在的问题，更好地激发学生参与兴趣，实现美术课程目标。

【关键词】  小学美术;师生互动;教学策略

互动是教育领域研究的热门课题，有效互动能改变传统的以教师为主导的课堂现状，充分发挥学生主体作用，一定程度上还能转变“高分低能”现状。师生在小学美术特定情境下为实现预期教学目标，遵循美术教学规律并以言语或非言语等形式开展各种性质和形式的互动教学，可以帮助学生在审美能力和美术知识技能等方面实现健康发展，在提高美术教学质量的同时实现真正意义层面的教学相长。

一、做好课堂导入，激发学习兴趣

常言道“良好的开端是成功的一半”。如果教师在传授知识初期能做好导入工作，必然能第一时间吸引学生注意力，促使学生以良好的状态投入到学习当中，大幅度提高课堂教学效果。科学合理的互动导入同样可达到调动学生参与课堂学习积极性和主动性目的。小学生年龄偏小，性格活泼好动。教师可紧抓学生这一心理特征做好课堂导入，为开展高效教学奠定坚实基础。

以《元宵节里挂彩灯》一课为例，教师以学生熟悉的元宵节为课堂导入，通过谈话激活学生的体验，然后引入学生熟悉的元宵节的彩灯活动，并让学生说说这些彩灯有怎样的特点？它们的制作工艺是怎样的？教师还可以和学生说说厦门正月十五的闹元宵习俗活动，并借助多媒体将这些盛况引入课堂，使学生对本科内容产生积极的学习兴趣，以此达到顺利切入课堂。再以《我的同学》一课为例，美术教师设置“猜猜他是谁”的互动游戏，即让学生相互猜测同学外貌。该游戏十分有趣，学生参与积极性很强，成功导入新知。

二、合理选取内容，体现学科特点

小学美术教学互动内容和互动成效有着紧密联系。当前小学美术课堂教学紧紧围绕如何提升学生审美意识和综合素质，以致于课堂内容较为枯燥化和单一化，更脱离学生生活体验和实际情况，出现学生在美术课堂教学中只是为了完成教师布置的各项学习任务，并没有深入掌握美术知识和技能，因而需要美术教师合理选择互动内容。所选互动内容和学生现有认知和技能基础相符，更要符合学生实际情况，保证学生在有效互动下完成对课堂内容的接收、吸收、内化、理解以及建构，从而实现全面发展。

首先选择涵盖美术与审美知识等显性互动内容，以及涵盖在美术学科中的道德修养、情感态度、意志品质、价值观念等隐性互动内容。其次，虽然学生对选择的互动内容尚未完全接触或已学习过部分内容但无法较好地掌握，需借助高效课堂互动后方能掌握。总之，不管新授课或复习课，互动内容都要靠近学生最近发展区，并积极鼓励学生参与互动，真正掌握互动知识内容。最后选取课堂互动内容要贴近学生兴趣爱好以及身心特征。以《走进春天》一课为例，该章节教学目的是让学生感受春天、寻找春天、讲述春天和画出春天的色彩，激发学生内心深处对大自然的热爱，同时运用形状、线条、技法、色彩等组织原理再现“春”。美术教师首先运用多媒体为学生播放歌曲《滴哩哩》引入新课，大部分学生都听过这首歌，之后教师提出：“春天究竟在哪里呢？今天老师带来一位特殊朋友，它十分愿意带领我们去寻找春天，大家做好准备了吗？”接着为大家播放一段春天景色的视频并请同学们睁开眼睛寻找以下淘气的春姑娘藏在哪里。学生从视频中找出小花和小草，最后引出春天的色彩主题。为了增强学生对所学知识感受，教师开展互动小游戏，引导学生感受点、线、面等造型美，并在此基础上鼓励学生运用多种造型和色彩表达对春天的感受。整个教学过程在师生的和谐互动中开展，打破了传统教师占据课堂主要教学地位现状，有效激发了学生的学习兴趣，增强学生观察、表达和欣赏等能力。

三、巧借生活元素，培养感悟能力

实践活动是小学美术教学提高学生实践能力不可缺少的组成。美术教师应注重引导学生在现实生活中养成积累美术素材的良好行为习惯，并从中获得美的感悟和启发，提高学生学习效率。相关研究指出，现实生活中有很多艺术创作资源，把美术和学生现实生活相结合并以生动直观的事物为呈现载体，能有效改变传统、单一、枯燥的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

例如教师可将学生经常运用的文具、记事本、卡通人物图片、粘贴画等改装为美术创作原材料，达到活化教材和拓展教材目的，增强学生对美术知识的亲切感。教师在课堂教学中应引导学生将个体体验、文本内容、实践等相结合，在学习美术知识时感受生活美。现实生活中蕴藏艺术创作的资源，教师有必要让学生接触五彩斑斓的生活，拓宽视野，在接受自然美熏陶的同时为创造美奠定坚实基础。自然界中每一片湖水，每一块石子，每一片叶子，每一轮冉冉升起的朝阳都可借助联想和手创作出很多事物。现实生活中也有很多让人记忆深刻的事情，如上学途中看到来来往往的人流和车辆，路边积极向上生长的小草，周末天空上的风筝，课间同学嬉闹等。教师可让学生运用画笔记录上述生活片段，并回忆生活中一点一滴的美好。通过绘画理想中的家园激发学生对美好生活的向往和热爱。生活中随处都有美的身影，感悟生活中的美就能欣赏美术作品中的美，为创造美奠定坚实基础。

四、引入美术赏析，增强学习体验

通常美术课都有赏析环节，赏析作品不仅有美术教师提供的范作，还有美术教材图片和从多个地方收集到的优秀作品。美术赏析目的在于启发学生思维，拓宽视野，学习美术绘画技法。传统美术赏析教学即由教师介绍作品背景和绘画技巧，学生只能被动聆听，整个过程师生鲜有互动，更难以对美术作品产生情感共鸣。在美术作品赏析中引入师生互动能有效发挥学生的主观能动性，其中美术教师更强调学生对作品的感悟，积极鼓励学生根据已有知识经验和审美眼光对美术作品进行评价，最大限度启发学生思维，激发学生潜在的创新意识，提高美术赏析教学效果。

例如教师引导学生赏析美术作品时可从以下角度启发学生：“在上述作品中，大家有没有最喜欢的？为什么喜欢？”“你觉得哪幅美术作品最具有创意？”“欣赏作品后有哪些启发？”上述互动交流方式能让学生全面且个性化理解美术作品，为后续美术创作奠定坚实基础。以《鸟语花香》一课为例，该章节集合绘画、剪贴和制作等综合学习活动。教师可先让学生欣赏和观察五彩缤纷、千姿百态的花朵，以及形态各异的小鸟，在认识花鸟结构中明确其绘画方法和技巧，最后画出生动且不同形状的花鸟形象。其次再引导学生将画好的花鸟剪切下来制作成头饰并让学生戴上参与游戏活动，如此一来，学生不仅了解花鸟的色彩、形态和结构，并在此基础上掌握了绘画花鸟的技巧和步骤，呈现的美术作品生动形象，而且在师生互动中感受到学习美术的愉悦感。

总之，有效的师生互动能改变传统单一、沉闷的课堂气氛，促使学生以积极向上的心态高效学习美术知识和技能，拉近师生距离，最大限度地提高美术教学效率和质量，推动学生健康发展。在小学美术学科中开展师生互动满足新课程标准提出的教学要求，更符合學生综合发展的要求。美术教师应基于学生实际情况和课程目标科学设计互动内容，合理把握师生互动时机，有效激发学生学习美术的兴趣，最大限度地活跃美术课堂气氛，提高美术教学效率和质量。

【参考文献】

[1]赵敏.小学美术课堂互动教学的设计及实践[J].科技资讯，2017（19）：157-158.

[2]牛莉.关于小学美术课堂互动教学模式的探究[J].新课程（中），2017（08）.