小学高年级数学错题集的整理与利用

王毅

【摘  要】俗话说“失败是成功之母”。在小学数学教学中，由于小学数学知识的抽象性和复杂性，使许多学生在学习数学的过程中屡屡失望，甚至对学科感到恐惧。目前，数学老师需要为他们提供科学的学习，通过在数学教学中合理，巧妙地使用“错题集”，错题可以成为有效的学习源。考虑到这一点，本文结合了作者多年的工作经验，针对错误的数学问题及其在小学中的使用提出了一些建议，这些建议仅供参考。

【关键词】小学数学;错题集;分类和使用

错误的问题集，这是学生在学习过程中收集的错误问题。小学数学学习中提出的错误问题将有助于加深学生对知识的理解，并允许学生根据该理解得出结论。但是，针对不正确的小学年级的一系列数学问题仍然面临一些实际应用的障碍。本文将基于效率研究提供特定的解决方案，以期促进在小学中实际应用不正确的数学问题集。

一、错误的问题集布局

1.一组不正确的问题不是画图。一些学生认为，提出的错误问题是他们没有认真调查的直接侵犯。错误的问题越多，学习就越好，它们与全心全意地提出的错误问题相矛盾。这是逃避您的问题的方法。我们需要让孩子们在学习过程中正确理解他们的问题，让他们理解错误是成人每个人都必须经历的过程。

2.不正确的问题集不是对不正确的书的更正。一些学生认为，错误的问题集是集中错误的练习来纠正错误的方法。纠正错误就足够了。他们指出了更正，但忽略了错误的问题集。之所以称其为“集合”，似乎只是因为他们集中了错误的练习，而集中注意力的原因则是在提问问题时需要反映错误和思维方式。

3.错误回答的问题不是额外的负担。我们需要帮助学生正确理解所提出的错误问题，合理控制家庭作业的数量，作为正常家庭作业的一部分对错误回答的问题进行分类和分析，并控制家庭作业的比例，以避免课业负担。

二、在小学阶段对错题集的排序和使用

1.老师收集错误的问题，并建立一个错误的老师和学生问题的资料库

创建错误的问题集不仅是针对学生，教师还应该在教学过程中创建错误的问题集。不正确的学生问题集表示学生错误。一组错误的问题的内容与学生的实际学习情况相对应，并且根据学生的习惯来提出错误的问题。老师通常会为学生收集错误的问题。老师会收集他们容易犯错误的大部分问题。这些问题是分不开的和具有代表性的。

2.使用多种方法来改进“错误的问题集”

学生通常只复制他们所遇到的错误问题和遇到的问题，而不能有效地使用所提交的错误问题进行有效的复习。在此基础上，教师需要告知学生更多收集错误题集的方法，使学生可以使用各种方法来改进他们的错误题集，以便收集错误题成为小学宝贵的学习资产。教师可以允许学生使用知识点分类方法，经常不正确的问题分类方法和思维导图方法来改善对不正确问题的收集。在简化错误的问题集方面，教师可以鼓励学生在错误的问题集的每一页上放置页码，还可以鼓励学生使用批量表作为错误问题集的载体，以便学生可以轻松摆脱他们已经掌握的错误问题，减轻学生的负担。大数据还丰富了提出错误问题集的新方法，使它们成为虚拟形式，不再残留在纸上。这组网络错误问题使学生更容易掌握创建错误问题集的方法，并且可以随时更改错误问题的内容。教师还可以总结错误问题的内容，以便以统一，快速的方式评估学生的生产状况。

3.通过问错问题来根据学生的能力来教他们

由于每个学生的差异，教师可以针对性地进行教学活动，同时考虑到错误的问题。教师应定期要求学生解决错误的问题集，一方面，以履行监督职能，另一方面，教师需要了解学生的当前状况。可以使用一系列不正确的问题来显示您的知识的弱点。通过分析和纠正错误的问题，我们可以了解错误的根本原因，并且通过有效的纠正和学习，我们可以确保我们不会犯错误。反复犯错，提高了我们昨天的能力。此外，如果创建了不正确的问题集，则应及时对其进行检查，并且应经常检查不正确的问题集，以确保最大程度地发挥不正确问题集的作用。错误的问题集可以成为教师和学生的有效沟通材料。老师可以通过解释错误的问题来帮助学生有效地学习。同时，教师还可以思考如何教授错误的问题。

4.注意错误问题的分类

數学题逻辑性强，边界明显，因此可以根据不同的标准将其分为不同的类型。例如，就问题方法而言，它可以分为多项选择题，待完成的问题，申请问题等。从问题知识可以分为图题，几何题等。对学生进行不适当的问题分类的好处是，他们可以清晰直观地看到自己的缺点，以便进行有症状的培训。多项选择题和完成题之间的思维方式有所不同。不同的学生对不同类型的问题有不同的感受。有些学生擅长通过多种选择提出问题，但效果不佳。通过对错误的问题进行分类，我们可以了解学生在做什么以及他们没有做什么，并为学生的学习计划提供重要参考。小学数学有很多知识点，难点也不尽相同。分类和引入多组错误的问题可以帮助学生理解不适合他们的知识，开出正确的药物，并特别注意他们的重要主题和困难的知识。

通常，根据新的课程标准，合格的数学老师应继续识别，研究和分析容易出错的问题，并以各种方式找出错误的根本原因，改变消极态度，并充分发掘潜在的错误，进行教学以更好地培养学生的逻辑思维能力的价值，使学生在学习数学的同时更好地感受到数学带来的快乐。

参考文献：

[1]赵玉江，邢绍伟.错题集在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程（小学），2019（03）：35.

[2]余丰跃.小学高年级数学错题集的整理与利用[J].小学时代，2019（03）：78-81.

（作者单位：贵州省毕节市织金县牛场镇岩寨小学）