试论小学语文古诗词有效教学策略

李雁

【摘  要】随着国际文化交流的日益频繁，中国文化开始走向世界，古诗越来越受到外国人士的喜爱，尤其是伴随着国际交流的日益频繁紧密，有关中国优秀传统文化的教育受到了国家和社会的重视。小学阶段是学生学习的基础阶段，古诗教学又是小学语文中的重点部分，由于古诗都是由凝练的语言组成，有时候一首诗可以翻译成现代汉语的一大段话，所以对于小学生来说可能学习起来比较困难，所以作为教师要不断创新探讨教学策略，以达到提高小学语文古诗教学质量的目的。

【关键词】小学语文;课堂教学;古诗词教学;具体策略

古诗作为中华传统文化的精髓，一直处于经久不衰的地位，所以作为小学语文教师，要通过不断的探讨创新教學策略，力求帮助学生走好进入古诗学习的第一步。由于小学阶段的学生一般都还不具备自主学习的能力，而古诗词又具有语言凝练、短小精悍的特点。所以，在小学语文的古诗教学中，教师要充分激发学生对古诗的热情，积极引导学生朗读背诵全诗，并通过指导讲解让学生学会剖析诗句，体会作者诗中所流露出的情感，接下来，本文要探讨的就是如何提高小学语文古诗教学质量的有效策略。

一、背景解读，激发学生兴趣

作者在创作古诗词时，一般都是有感而发，且古诗词的内容一般都是与作者的人生经历以及所处的时代背景息息相关的，因此教师可以利用古诗词的这一特点来在课程的开始为学生进行一个诗词背景的解读，特别是随着信息技术的蓬勃发展，教师可以利用多媒体辅助教学的手段来为学生介绍与诗词相关的知识，以把抽象的语文知识以更加直观具象的方式展示在学生面前，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够帮助学生初步感知古诗词的内容。这样的教学方式既拓宽学生的语文视野，又学生之后更好的学习古诗词奠定坚实的基础，可谓一举两得。

例如，在教授《题西林壁》，时，我会先为学生讲解作者写下这首诗时所处的历史背景，这种简单的背景介绍可以帮助学生更好地理解作者想要通过这首诗想要表达的是什么，让学生深刻地体会到诗人的情感，然后在让学生体会到诗人的情感之后，让学生思考：“你还知道哪些类似的古诗？”，这种利用类似情感的古诗相比较的教学方式可以让学生发现其中的共同点，从而能够更好地领悟到诗歌的真谛。

二、教师范读，学生诵读

“读诗”是我国语文教学中最为常见的方法之一，正所谓：“书读百遍，其义自见”，所以在小学语文的教学中教师都特别重视对学生朗读能力的培养，但是由于小学还处于学生学习的初级阶段，所以教师要在古诗教学的过程中，先为学生进行范读，并要求学生把不会的字标记出来，然后让学生在反复的诵读古诗中识字、断句并理解其内容，培养学生的阅读能力。

例如，在教授《暮江吟》时，为了让学生更好的体会作者所描写的诗歌内容，我会先让学生通过熟读来理解古诗，然后我会利用多媒体来播放事先便设计好的相关意境的课件，首先映入学生眼帘的便是诗人所描写的精彩画面，在学生观看课件的同时我还会播放古诗朗诵的录音，以让学生在认真聆听录音和观看视频的过程有一种身临其境的感觉。此时，精彩的画面加朗诵的声音激发了学生的对古诗词内容的想象，并让学生在想象画面的过程中感受到诗人的情感，进而真正达到通过创设诗歌意境来提高学生对古诗内容的理解能力以及体悟作者情感的目的，不仅有利于让学生意识到优秀古诗词的魅力所在，还能激发学生的空间想象力，以真正达到提升学生语文综合素养的目的。

三、合作学习，试着翻译古诗

古诗词作为小学语文教学中的重要组成部分，其效果不仅关系到学生语文学习水平的提升，还会关系到学生在语文课堂上的参与积极性和语文综合素养的建立。因此为了提高学生的课堂参与度以及巩固学生在本节课的学习内容，教师可以利用小组合作讨论的教学方式来让学生在小组内试着把古诗内容逐句翻译成现代汉语，这种采取学生喜闻乐见的合作学习方式来展开的课堂教学，不仅有利于帮助学生在小组合作的过程中深化对所学古诗词的认识和理解，还能锻炼学生的语言组织能力和语文思维能力。

例如，在教授《出塞》时，我会先让学生对这首古诗进行试读，并在试读的过程中自己对照拼音，标记出不认识的字，然后我会为学生进行绘声绘色的古诗范读。让学生在教师范读的过程中，为生字注上拼音，再接着我会先带领学生逐字逐句的朗读古诗，并在学生跟读的过程中为他们纠正字音、教会断句，让学生的口耳眼协调活动，最后我会让学生通过朗读相互纠正读音，并以古诗朗朗上口的特点吸引学生进行大声朗读，并从中体会到读古诗的乐趣，为之后学习过程中更好地体会古诗语言、意境以及作者感情奠定了基础。

总之，对于小学生而言，古诗教学要从激发学生的兴趣出发，然后教师要根据学生的学习情况和自身学习能力等多方面的因素，采取循序渐进的教学方式，既可以激发学生对语文学习兴趣，又对丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。这不但有利于学生的创造性思维的发展，还能让学生真正地体会到中国古代诗词的优美，从而真正的爱上语文课，提升语文自信，从而达到提高语文教学质量的目的。这样既能提升学生的语文学习自信，对于我国优秀传统文化的传承也是具有重要作用的。

参考文献：

[1]程曙光.改进教学策略打造语文高效课堂[J].成才之路，2013（35）：60.

[2]汪卿发.小学语文高效阅读教学策略[J].学园，2013（29）：128+131.

（作者单位：黑龙江省双鸭山市育红小学）