小蜗牛

新疆师范大学幼儿园 岳 蕾

春回大地，到处充满生机。雨过天晴，几个小朋友围在花坛边兴奋地讨论着，原来他们在这里发现了几只蜗牛：一个孩子试着去触摸蜗牛的触角，一个试着去抓蜗牛硬硬的壳……

“老师，这里有好多蜗牛。”乐乐的话引来更多小伙伴们的参与，他们迫不及待地瞪着大眼睛看着，纷纷发表着自己的见解。

小小的蜗牛成了孩子们关注的焦点，蜗牛探索活动就此拉开序幕。

我问孩子们：“你们想知道蜗牛的哪些秘密？”

孩子们兴奋极了，争先恐后地说：“为什么一碰蜗牛的触角，它的触角就缩回去了？”

“蜗牛的两对触角都有什么用？”

“它的身上黏黏的，是有什么东西吗？”

“蜗牛有嘴巴吗？”

“它们怎么生宝宝呢？”

……

这种开放式的提问，有助于幼儿学会思考，激发其学习的积极性。同时这些疑问成为我引导幼儿主动学习和探究的切入口。

伴随着寻找问题的答案，饲养蜗牛正式开始了。大家忙活极了，选器皿、找盖子、扎通气孔。为了证明蜗牛是有嘴巴的，孩子们自己出主意：“放些吃的进去，如果食物上有洞，就证明它是有嘴巴的。”那么蜗牛，它吃什么呢？孩子们从户外找来榆荚、花瓣，从食堂要来萝卜，把自己的水果餐点分类放进饲养盒中。

第二天一早，我和小朋友们都很兴奋，推开门直奔卫生间，想看看蜗牛吃没吃。大家都睁大眼睛，寻找食物被吃的痕迹。“瞧，榆荚少了，萝卜有洞了。”淇淇激动地叫了起来。随后，在为蜗牛洗澡、打扫屋子的过程中，乐乐惊奇地发现蜗牛的便便沾了水后，像水粉颜料似的化开了，呈现出绿色或者桔色。由此，孩子们得出蜗牛粪便的颜色与食物的颜色有关。这一发现是我之前没有预设的，而是在幼儿活动的进程中随机生成的。

本次活动完全是建立在幼儿感兴趣的问题上来开展的。我在活动中并不是“袖手旁观”的，而是在幼儿需要时，给予幼儿探索的机会，帮助幼儿提出问题、梳理问题、解决问题，发挥导向作用。幼儿在探索、寻找问题答案的过程中，主动邀请了家长帮忙查找资料，学会了用语言、动作、绘画等方式进行记录，了解了蜗牛的形体特征、生活习性以及与人类的关系。这使得幼儿在一次次有价值的探索活动中，主动、积极地学习，不断建构经验，形成解决问题的能力。

这种活动有趣且意义深远，今后我将继续在此类活动中陪伴孩子们共同成长、共同进步。

教育感言

了解并理解每一个孩子的生长特点和成长需求是幼儿老师的德行，倾力促进每一个孩子的今天比昨天有进步是一个幼儿老师的道行。幼儿老师的专业成长一定是在实践中，和孩子们一起体会成长的节奏，感受生命的蓬勃，促进彼此的发展。