系列讲座：且谈幼儿在亲自然中的玩与学第4讲亲自然活动的内容选择

特邀主持人：王 莉

西北工业大学幼儿园一直致力于幼儿亲自然的研究与探索，并逐步发展成为园所特色课程。2011年幼儿园立项了全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“3～6岁幼儿亲自然情感培养策略的实践研究”，该成果获得2015年陕西省基础教育教学成果一等奖；2018年研究成果“3～6岁幼儿亲自然情感培养模式的探索与实践”荣获国家级基础教育教学成果二等奖。幼儿园始终坚持儿童本位，关注幼儿在自然中的玩与学，从亲自然情感培养到亲自然课程构建，研究内容不断纵深，从而促进幼儿身心和谐发展。

《幼儿园教育指导纲要》中提到“选择教育活动内容”需要遵循的三条原则是：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。同时，我们也汲取了《纲要》中五大领域的“教育内容与要求”，更加明晰了内容的选择方向——例如科学领域中提到的，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系；从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

结合《纲要》以及实践探索，反复观察幼儿在真实自然中的表现，我们在组建课程内容时，把孩子感兴趣的、容易触及到的、能引发孩子不断探究的自然现象相对划分为以下四大类：植物、动物、沙水泥石、风雨光影等其他自然现象。

植物类主要包括幼儿身边的各种花、草、树、木，这些都是可以直接和孩子互动的，比如孩子们的大树朋友。

这些树就是我们幼儿园门前人行道旁的树。孩子们可以观察大树在一年四季中的生长变化，可以真实地走近大树，去看一看、摸一摸、闻一闻、抱一抱……在一种天然的亲近、一种发自内心的喜欢中，亲自然情感就这样慢慢建立起来了。有时候他们甚至爬到大树上，既挑战自己的胆量、锻炼四肢力量与协调性，又能一览远处的风景，感受与自然融为一体的和谐美好。除了这些情感上的互动之外，孩子们还对大树的神奇充满浓厚的探究欲望——孩子们在树上发现了很多大小、形状不一的树洞，就开始讨论树洞的形成，寻找树洞里都有什么？他们准备好放大镜、手电筒，开始在树洞里寻找，看看他们都找到了什么？蜘蛛网、木耳、不知名的小昆虫、小蚂蚁等等……

幼儿园的院子里，也有几棵硕大的梧桐树，同样引发了孩子们的关注。户外活动时，他们发现这棵树上的树皮会脱落，而且会留下花纹各异的印记，大树的“皮肤”吸引了孩子们的注意，开启了对“大树密码”的破译……孩子们说这是大树的眼睛，这是长颈鹿，这是肚子里有宝宝的妈妈，他们还把掉下来的树皮捡回来，拼在一起创编了《小乌龟找朋友》的故事。

从这个案例中，我们能看出“一棵树”就可以生发很多与孩子共同深入的话题。那么除了周围环境中已有的植物，我们还可以在种植园、自然角和孩子们一起种植他们喜欢的植物，将观察和探索持续进行下去。

动物类主要指孩子们在户外自己发现或寻找到的昆虫等小型生物，以及自然角饲养的小动物。常见的有蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、西瓜虫、蜜蜂、小青虫等等，这些小家伙因为在自然中被孩子们偶遇，就自然而然地成为了他们的玩伴和“宠物”。

例如，一次偶然的机会，孩子们在树上发现了一只毛毛虫，他们目不转睛地观察这只毛毛虫在干什么……通过细致的观察，他们发现了毛毛虫的爬行特点和身体特征，开始模仿它。

再来看看这些孩子们，他们在开展关于“洞”的主题活动时，偶然发现了大自然中的蚂蚁洞，就拿着手电筒、放大镜、小铲子到处寻找蚂蚁洞，并在自己认为的蚂蚁洞口“守洞待蚂蚁”。

还有的孩子特别喜欢小蜗牛。小班的一位小朋友在草丛里发现了一只小蜗牛，引发了全班孩子寻找蜗牛的行动。他们把找到的小蜗牛带回来观察——它们有没有眼睛？有没有牙齿？蜗牛喜欢在哪里生活？它爬行后留下的线线是什么？慢慢的，孩子们发现了很多关于蜗牛的小秘密。

当然，除了在自然中美妙的“偶遇”，我们也可以在班级饲养一些小动物，例如蚕、蝌蚪、乌龟等，在感受生命成长的神奇中，萌生照顾小动物的情感。

沙、水、泥、石作为大自然历经变化的独特产物，是孩子们易于获得的“玩具”，也是最容易激发想象力和创造力的游戏材料。

一堆大小不一的石头可以放在一起拼拼摆摆、垒高堆砌、自由搭建；沙池中，几个伙伴一起搓沙球、挖沙洞、堆沙堡、想办法把沙子装起来；水池边，舀水、打水仗、玩水枪、花瓣漂流；泥土中，挖洞、和泥、摔泥碗、捏泥人等等。在自然中，孩子们才是真正的小玩家。老师更多的是在观察孩子游戏的过程中发现问题、适当介入并给予支持。

风、雨、光、影等其它自然现象，同样也可以成为我们亲自然活动的内容。有句话说的好“没有不合适的天气，只有不合适的衣服”，在大人们眼里的坏天气，在孩子们眼里却成为了另一番风景！

下雨天，孩子们快乐地踩雨、听雨、旋转自己的小花伞；下雪天，孩子们堆雪人、滚雪球、打雪仗；阳光明媚的天气，收集云彩、玩影子、找风游戏乐在其中。

通过对以上四类亲自然活动内容的举例分析，我们对“选择内容的关注点”总结为以下三个方面：一是幼儿身边最常见到的，随处都有的，可以让孩子们信手拈来的；二是幼儿非常感兴趣并有一定探究价值，能引发幼儿一步一步深入探究的；三是能调动幼儿各种感官互动，让幼儿充分去体验、去感知的事物和现象。

同时，我们也在实践中发现不同类的内容在引导的侧重点和路径上有一定的规律可寻，例如我们划分的植物类活动内容，主要以幼儿的亲身体验为主，在观察、养护植物的过程中进一步探究，丰富对植物的认知；动物类活动内容，重点关注孩子与动物之间的互动，在引导孩子观察、照顾的过程中进一步探究发现，感知了解动物的特征和生活习性等；沙水泥石类的自然材料内容，主要关注孩子的游戏本身，通过多次重复的游戏，不断强化感知觉体验，循序渐进地获得丰富的经验；风雨光影类的活动内容主要关注幼儿的感受，让孩子在感受和游戏中释放天性、获得愉悦。

大自然的神奇魅力需要用心感受和体验，只要是孩子感兴趣的自然现象，我们就要充分打开幼儿的感官，让孩子走进大自然，去观察、去聆听、去嗅触、去感受——感受一只蚯蚓在手掌爬过的软滑，感受微风吹过耳边的温暖，感受雨滴洒落在大地的轻吟，感受阳光透过树叶的暖暖光芒……孩子们一定会乐此不疲，融入自然，爱上自然！