核心素养视域下的高中数学课堂教学

广东省惠州市博罗县华侨中学 吴盛艳

众所周知，数学是一门极其重要的学科，无论是小学还是初中与高中，学校都开设了数学这一门学科，为了更好地促进学生的数学学习，教师在每一个阶段所设置的教学目标都是不同的。到了高中，教学目标不仅仅是提高学生的学习成绩，同时还要通过数学学习不断培养高中生的数学思维，引导学生多角度、多方面地思考问题。本文以高中数学为例，对在核心素养的背景下如何有效地开展数学教学提出几点建议。

一、高中数学教学现状

这一问题可以从以下两个方面进行概括：其一是学生的做题方法不当，即很多高中生的学习方法存在着一定的问题，他们总是为了做题而做题，在核对答案时，当他们发现自己做错的题目数量较多时，不是翻看笔记寻找出错的原因，而是浏览答案，希望能找到出错的原因，一旦看不懂答案时，他们就会变得焦躁起来，变得越来越怕做题，长期如此，虽然学生做题的数量越来越多，可还是没有掌握到一些关键的解题经验和解题技巧。其二是教师缺乏培养学生核心素养的意识，一般来说，当高中生具备一定的核心素养意识时，他们思考问题的角度和方向就会变得越来越多，这样不仅有利于提高他们解题的正确率，同时还可以帮助他们解决生活中的难题。因此就目前来看，加强高中生的核心素养意识教育已经变得刻不容缓。但是笔者发现，在实际的教学过程中，部分教师仍然缺少培养学生核心素养的意识，还是把教学重点放在如何提高高中生的学习成绩上，缺乏一些有效的教学方式来辅助教学。

二、核心素养背景下提高高中数学教学有效性的策略

1.循循善诱，激发学生的求知欲

一般来说，高中的数学知识是非常复杂且难以理解的，尤其是数学概念，但如果能我们深入研究仍然可以发现其中所蕴含的规律，即从易到难、由具体到抽象的规律。因此，这就需要老师能将这一规律与学生的实际特点相结合制定教学规划，并按照计划步骤一步一步地开展。

引例中数太大，拿计算器也未必能很快算出来，学生没有动手去算的欲望，因而也不会对这节内容有很大的兴趣。我们尝试把引例换成以下形式：

（这两个问题学生可以很快口答出来，并且参与度会很高）

题目看起来还是很简单，可是没办法口算出来了，成功激发起学生的求知欲。这种层层递进的问答方式能让学生积极参与，不仅能让学生对该节课的知识印象深刻，还培养了学生主动学习数学的习惯，为提高学生的数学素养打下了坚实的基础。

2.巧设比喻，培养学生数学思维

在教学实践中，很多教师会发现部分题目的解题思路和常规思路并不相同，这时教师会发现当完成题目的讲解教学之后，学生还是难以掌握该种解题思路，这时教师通过比喻，将生活中与该解题思想一致的问题引到题目的讲解中来。

3.鼓励动手，提高实践能力

根据调查显示，无论高中生在学校时的学习成绩有多好，一旦踏入社会，由于缺乏一定的实践经历，他们总是无法将理论知识转化为实际，因此在遇到一些实际问题时难以通过自己的力量解决问题。为了避免学生出现这样的问题，从现在开始，教师就要重视对学生实践能力的培养，在教学的过程中，鼓励学生动手操作、深入探索，通过自主研究探索出问题的答案，不断提高自己的数学能力。

例如学习三视图，对于抽象问题，学生都是很难理解和接受的。我会准备一些简单的几何体，让学生从主视、侧视和俯视三个角度拍下照片，问：看到照片上的图形是什么？接着引入三视图的定义。之后再拿一些几何体，让学生在脑海里对几何体拍照，想象出它们的三视图分别是什么。通过这样的实际情景把问题交给学生自己去探索，能让学生把抽象的问题从感性认识上升到理性认识，培养了学生的各种数学能力，提高了学生的数学核心素养。

总之，就目前高中教育的发展来说，培养高中生的核心素养意识已经变得越来越重要，因此，作为数学教师，要学会不断创新教学方式，学会将更加有效的教学方案引入课堂教学，使得高中生在提高自身学习成绩的同时，还能不断提升自身的核心素养水平。