培养良好习惯，提升小学数学综合素养

江苏省兴化市戴南中心小学 赵苏雅

在小学数学学习环节，良好的习惯不仅有利于学生在课程学习当中的状态和表现，还有利于学习质量，给学生今后的成长发展带来极为重要的作用。小学时期正是培养良好习惯的基础和关键时期，需要教师抓住教学契机，对学生进行正确习惯与行为的培养，以便在此基础之上提高学生的学习质量，助力学生综合素养的提高。小学数学教师要认真分析数学学科学习的特点和要求，有针对性地对学生进行良好习惯培养，积极贯彻素质教育目标，推动学生全面发展。

一、培养良好倾听习惯，提升小学数学综合素养

在小学生的整个成长发展历程当中，习惯是逐步累积的，所以培养学生良好习惯需要循序渐进，从基础抓起。不管是知识的学习还是积累，都需要通过倾听这样的途径，所以培养学生良好的倾听习惯关乎学生数学综合素养的发展，也影响到数学教育效果。教师需要积极抓住数学教学的有利契机对学生进行倾听习惯的培养，指出课堂倾听应该是有意识的主动性倾听。小学生年龄较小，身心不够成熟，常常不能够正确认识倾听的重要价值，面对这样的情况，教师不能够单一凭借说教这样的方法，而是要给学生营造宽松和谐的学习氛围，渗透倾听的重要性。教师在日常的数学教学当中要经常强调倾听是和表达一样重要的习惯，表达是要说出自己的认识，让他人听懂，而倾听是听懂他人的意思，是尊重他人和向他人学习的途径。在教师的耐心指导之下，学生的倾听习惯就能够逐步养成，并让学生获得深刻的感悟。另外，考虑到倾听习惯需要得到长时间的强化，也需要对学生进行一定的约束，于是教师要给出一定规范要求。比如在课堂学习当中，有同学在回答问题时，其他学生需要在发言者说完之后才能提出意见与建议，不能随意打断他人，对学生进行良好习惯的引导。

二、培养良好审题习惯，提升小学数学综合素养

三、培养良好思考习惯，提高小学数学综合素养

从本质角度进行分析，数学学习的过程也是开展思维活动的过程，只有积极动脑和主动思考，才能够在数学学习和数学解题当中获得更为理想的效果，从而促进学生数学综合素养的提高。所以要关注学生良好习惯的培养，数学教师需要把关注点放在培养学生思考习惯上，让学生把积极思考当作一种自觉习惯，不断完善学生的学习品质。首先，教师需要调动学生思考兴趣，注意给学生设计带有引导性和启发性的思考题，让学生发现与指出问题。其次，教师需要指导学生积极找寻思考根据，培养学生条理性的思考习惯。另外，教师还需要给学生留下充足的自主思考空间，引导学生主动探索、自主研究，从而促进学生综合思考能力的发展。而在培养学生思维能力的过程中，教师还需要有意识地引导学生进行思维的深层次拓展，完善学生的思维品质。例如，要求学生准确表达“15-7”的意义，不少学生会直接表达成“15 减去7 得多少”，而如果教师对学生进行思维启发和拓展，并给学生留下足够思考时间，将能够积极开发和延伸学生的思维，促使学生从不同角度思考给出答案。如“被减数是15，减数是7，二者的差是多少”“15 比7 多多少”“7 比15 少多少”等。

小学阶段正是学生成长发展的基础阶段，也是培养学生终身学习能力的关键时期，在学生未来的成长进步方面发挥着积极作用，所以在这一时期关注学生良好习惯的培养是不容忽视的教学任务。数学是生产生活当中必不可少的工具，要提高学生的数学综合素养，需要从小学数学抓起，扎实学生的学习基础，重点培育学生良好的数学学习习惯，为学生今后的成长发展保驾护航。