社会需求视野下学前教育专业公共体育课程的新构建

杨雪梅 徐勇 四川轻化工大学体育学院

一、前言

幼儿体育虽然叫作体育，但它不是一般的体育，它是开发孩子身体的各种功能的专门游戏，是引导培养其成人的一种综合的手段；跟中学、大学的体育是完全不同的内容。幼儿体育教师是学前教育体育活动的组织者和实施者，这个群体所具有的体育教学能力对幼儿体育的发展和成效产生着至关重要的影响。因此在学前教育专业人才培养工作中，需要重视学生体育教学能力的培养。

经过调查研究发现，我国幼儿体育教育起步晚、起点低。全国幼儿体育试点工作调研组曾对山东、贵州、云南、安徽、浙江等地的调研结果显示，目前中国幼儿体育发展存在师资、器材、标准等刚需。尤其是现有幼儿园教师急需体育知识、技能培训，体育专业毕业的兼职幼儿体育教师又急需学前教育知识培训，也就是说，特别需要既懂体育又懂学前教育规律的教师。而师资的培养，就当前从国家政策层面来讲是缺失的，很多体育院校类也没有针对幼儿专门特点的师资培养。传统的公共体育课中也并没有针对学前教育专业这个特殊的群体改变传统的教学模式。

二、社会需求的相关调查

为探索社会对学前教育专业人才的需求情况，使高等师范教育更好地服务于社会。2020年3月10-30日，以当前和未来一段时间内社会在对学前教育专业人才的需求情况，以及结合我校学前教育专业的体育课程作为调查的主要线索，派出由师生共同组成的调研小组2个，分赴自贡市高新区幼教管理部门和10个幼儿园展开相关调查。从调查结果可见，幼儿园对体育类师资均有需求，所以在学前教育专业有针对性地开展和组织相关的体育课程内容势在必行。（调查结果详见表1）。

三、学前教育专业体育课程设置现状

体育课是普通高校学前教育专业公共必修课程，以我校（四川轻化工大学）为例，体育课总共开设四个学期，每周2个学时，每学期32学时，共计128学时。第一二学期主要课程为广播体操、立定跳远、短跑、长跑、初级长拳、太极拳等；第三四学期为选项课程，可选择以下课程中的其中一项进行学习：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、网球等。（见表2）

从表2可以看出，大多数高校学前教育专业开设的公共体育课程基本上是“一刀切”，课程内容也是“沿袭式”的。无论是文科还是理科，也不论就业的方向和今后的需要如何，都是相对固定的课程内容和授课形式，教学模式也是墨守成规，忽略了作为学习主体的学生需求。

表1 高新区幼儿园体育教师需求基本情况统计表

表2 学前教育专业体育课程设置一览表

表3 学前教育专业学生体育活动职业能力需求调查表（n=200）

四、社会需求下学前教育专业的体育课程改革

（一）改革学前教育专业体育课程教学课时与课程内容设计

通过对我校200名学前教育专业学生的问卷调查得出表3的数据（可多选），可见提高学前教育专业学生的体育综合素养和体育教学的能力，是学生的需求，也是体育课程改革的方向。学前教育专业体育课程内容的设置应该从实际需求出发培养学生体操创编能力、体育游戏设计与组织能力、户外活动组织及球类的玩法与组织、体育教学能力等。使学生在学校就能学习一些贴近工作岗位的实用性强的体育技能，为学生今后实施体育教育和开展户外体育活动打下坚实的基础。

（二）改革学前教育专业体育课程教学方法

由于学前教育专业的特殊性，在教学方法上应该改变传统的教学模式，课堂应以学生为主体，让学生做课堂的主人。例如鼓励学生分组自主创编体操进行表演；模拟组织体育游戏；讲解和示范动作技术；尝试开展小型体育活动比赛等。新颖的课堂组织形式和多样的教学方法，不但能激起学生对体育课的兴趣，还能为学生适应社会需求做好入职的铺垫。

（三）改革学前教育专业体育课程评价

在教学评价中，教师过多的强调体育项目成绩和技能达标来衡量学生的学习效果，忽视学生的学习态度、课堂表现、课外延伸等方面的综合评价。尤其是学前教育专业学生如果缺乏幼儿园体育活动实践，就会造成对幼儿园体育活动指导不力。因此，在教学评价中结合教学内容增加课堂情景创设和课外小组实践配合，促使教学评价多元化和合理化。

五、结论

以我校学前教育专业为例，针对学前教育专业一二年级学生的体育课学习现状进行调查和分析，结合学前教育专业学生的就业方向和社会对幼教人才的需求，提出学前教育专业公共体育课程改革的思考：①针对学前教育专业学生的有耐心、有童心的职业特点，设置一些韵律操、幼儿情景活动，提高学生体育课学习的兴趣；②强化幼儿园教育工作者体育专业素养的快速形成，包括幼儿体育理论、幼儿体育教学设计、幼儿体育活动的组织与实施；③鉴于近年来四川省幼儿体育展示大会开展的主要活动，在学前教育专业公共体育课程中加入幼儿基本体操，幼儿篮球操、足球操等技术的教学和创编。

为了培养综合素质高、业务能力强的幼儿教师，学校应该在课程的设置与选择上根据不同专业的就业方向来加以综合考虑。将学前教育专业公共体育课程内容的设置与社会需求的发展相融合，科学的构建课程体系，突出幼儿体育学科特色，注重学生实践能力，提高学前教育专业学生的体育综合能力。让学生能学以致用，培养能适应工作岗位的幼儿教育专业人才。