让科学素养在初中生心中扎根发芽

王方方

摘 要：初中科学科目的开展，主要目的是为了提高每一个初中学生科学素养。通过科学探究方式让学生们体验科学在生活中的应用，并且能够让学生发展实验探究能力，是对学生拓展学习一个有效途径

关键词：初中科学;科学素养

随着现代技术的不断发展，学生在学习传统科目的过程当中，也需要进行相关科学的知识学习。相较于其他学科而言，更加需要教师注重其统筹规划整体设计并且强调科学知识在每一个领域的渗透以及联系。

一、设置开放性的课堂，激发学习兴趣

初中科学学科不同于其他类型的科目，它是一个综合性较强，对学生动脑能力要求较高的学科，其中不仅包括了地理天文等相关性知识，更包括了物理化学等相关学科领域。因此教师在授课过程当中，应当避免与以上这些科目进行重复，让学生能够感受到与众不同的科学教学。初中生好奇性较重，因此教师利用可以这一点，让学生们在学习过程当中自我思考。充分发挥学生们的积极主动性，并且强调学生在课堂上的主体位置。同时教学过程当中课外拓展是必不可少的环节，老师可以根据学科当中的某一课内容，专门让同学们在校园内进行观察，并且能够让学生们对此做记录等让学生能够切身实际的感受，科学就在身。从而培养起良好的科学素养，能够让学生们亲近科学，而并不是对科学仅仅只是观望的态度。

例如在认识与了解常见的植物时，就可以让同学们进行校内观察，让学生在校园内的绿化带近距离进行树木和丛木等不同植物的观察，让学生能够亲近大自然的同时了解大自然。同时让学生在课堂上能够有更为积极的学习动力，让学生们在平时观察植物的同时记住它们的不同特点，上课期间可以进行讨论。并且学生还可以进行一系列的对比活动，观察身处同一地区的同种，树木之间有什么不同或是高矮或是树枝的粗壮，与他们的生存要素有何不同要求，从而明白植物之间的差异性。

二、组织多元化探究活动，正确引导思维

学生在探究活动当中，应当始终将自己作为发现者研究者，探索者甚至是创造者，这种需要学生们在自我精神世界中，不断的培养自己的科学核心素养。因此教师在此类多元化探究活动当中，应当十分重视学生们的主导作用，并且能够充分的发挥学生们的主体作用，就科学而言是十分重视实践的学科。但是在以往的传统教学中，尤其是在实验课当中，教师应当首先对课程进行相关规划，给同学们讲解出相关的步骤之后，学生便会进行按部就班。而这样的做法在很大程度上会抑制学生们的积极主动创造性，而并非真实拓展的自己知识面，仅仅只是照搬老师的方法。所以在实验活动课程当中，教师应当发挥学生们的主体性，对学生的活动进行指导和引领，让学生能够自我探究。

例如在学习物质的相关特性时，在上课之前，可以让同学们对一瓶水进行相关研究。向学生们提问，水是如何变化成水蒸气？又是如何变化成冰而冰又是如何成如何变化成水蒸气的？它们之间有怎样的转换？而这些转换的名词又是什么？水的密度是多少？如何测量水的密度，水的质量，水的体积等不同相关问题。

学生在进行此等问题的研究过程当中，逐步塑造自己的科学核心素养，并且能够提高自己的动手动脑能力。同时学生还可以进行合作，有的同学可以专门测量水的质量，密度，体积等，有的同学可以专门研究物质的变化。这样学生们不仅在学习过程当中能够学习到知识，更能懂得如何进行分工合作。

三、拓展学生学习空间，提倡自主创新

随着社会的不断发展，科学的不断进步，就初中科学这一门教程的开展情况而言，教师应当为了有效的拓展学生的知识面，应当不断扩展学生的学习空间。在新型教育模式之下，应当倡导学生们多思多虑，并且能够积极倡导学生提出自己所持有的疑惑。可以让学生对于自己的疑惑进行相关的实验，并且可以采用辩论等不同的形式进行问题的探讨，在该过程当中，学生们不仅可以收获更多的知识，而且可以让学生感受到科学是需要不断的进行验证这一理论，让学生在内心真正的塑造建立科学素养。并且对于一些科学设备的缺失，学校也应当主动进行补全完善，让学生能够在良好的科学环境之下培养科学素养，并且能够带领学生们参观博物馆等不同外出活动，让理论知识与实际进行相互联系和结合，拓展学生的知识面，从而达到学生的科学核心素养能够逐步提高的效果。

例如在认识大自然时，了解地球的发展变化时，老师就可以带领同学们去科学博物馆或是天文馆这样的实际场地，较为抽象的內容，如果只靠学生们进行单独的摸索，很大程度上是难以达到教学目标的，因此需要进行实地考察。让一些专业的讲解员与学生进行讲解。让学生能够更加的明白生命的演化，宇宙的起源等不同方面的科学知识，并且能够积极主动的进行学习。同时对于一些专业问题也能够与讲解员进行询问，让学生能够可以更为直观的了解科学知识，扩展学生的知识面。

四、总结

初中科学是一门综合性强的学科，我们的教学方式应当由传统的理论性教学改实践式教学。通过不同的教学手段，让学生能够全面提高科学核心素养。

参考文献：

[1]金柏清.论初中科学课对学生知识拓展的途径[J].赤子（上中旬），2017（04）：216.

[2]余剑辉.探索利用初中科学课拓展学生知识内容的途径[J].新校园（中旬），2016（09）：107.