小学语文阅读课中学生口语交际能力的培养?

郭丽

小学语文课程的明确指出，语文是人类最重要的交际的工具，也是人类文化的重要的组成部分，小学语文课程应该是开放而且富有活力的课程。在小学语文教学中培养学生的口语交际能力是语文教学中的重要方面。在语文教学中应该让学生富有活力，让学生主动地交流。把语文课堂教学中作为师生交往的重要的平台，每一节课都应该为学生的口语交际能力的发展提供良好的环境，在长期的教学实验中，语文教师应该通过阅读教学中的说话的训练，通过描述课文中的画面，通过图画想象各种情景进行对话，还可以让学生进行表演，还可以让学生把课文进行扩写，续写，这样通过各种各种方式在语文教学中培养学生的教学生的口语交际能力。

一、借助课文中的插图，让学生看图说

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”在语文教学中，在语文课本中，在语文教材中，派尧大量的生动形的图画，在这些课文中，还有很多空白的版面，这里面是学生产生思维，很多课文都是满了童心童趣的文字，孩子们在说小鹰学飞青蛙看海，等等，童话故事，这些童话故事k是学生们的想象能力得到开拓。和孩子是还是学生蛮一，还可以产生美感，还可以是学生产生激发出学生的想象的欲望，这些童话故事中的课文的空白，老师要充分的利用，把她把这些空白当做学生进行，可以教你的良好的场地，让学生尽情的放飞，尽情想象进行的对话，提高学生的烤鱼的教的能力，这样让孩子们，想想哈比说让孩子孩子们舍身处地的想象，自己就是那次小樱览孩子们畅所欲言让孩子们，张成霞赢来进行说话，怎样能使孩子呢？口语交际能力得到飞速的提高，青蛙看海这篇文章也同样留有很大的空白，这些空白让孩子的事是孩子们思维池晟的地方，老师，可以引导小青蛙历尽了千辛万苦，千难万苦，看到了大海那么如果你是这只小青蛙，你想说什么呢？那么你想对小青说些什么呢？问题提出来以后，孩子们想象就很快激发出来了，孩子们表达出来以后，烤鱼的哪类同样会得到很大？很大的提高。

二、借助课文中的空白，让学生想象说

“兴趣是最好的老师”，在语文教材中配有大量的生动形象的图画，在这些课文图画边缘，还有很多空白的版面，这里面是学生产生思维想象的平台。很多课文都是满了童心童趣的文字，孩子们在《小鹰学飞》、《青蛙看海》等童话故事能够使学生们的想象能力得到开拓，还可以产生美感，还可以使学生激发出学生的想象的欲望。这些童话故事中的课文的空白，老师要充分的利用，把这些空白当做学生进行进行想象的良好的场地，让学生思维尽情的放飞，尽情的想象、尽情的对话，真正提高学生的口语交际能力。在这些空白处让孩子们畅所欲言，让孩子们进行说话，能使孩子口语交际能力得到飞速的提高。《青蛙看海》这篇文章也同样留有很大的空白，这些空白是孩子们思维发展的地方，老师可以引导学生认识到小青蛙历尽了千辛万苦，千难万苦，才看到了大海，那么如果你是这只小青蛙，你想说什么呢？那么你想对小青说些什么呢？问题提出来以后，孩子们想象就很快激发出来了，孩子们表达出来以后，口语交际能力同样会得到很大很大的提高。

三、借助课文中的角色，让学生表演说

在阅读课教学中对学生进行口语交际能力的训练，，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。教师可以制作一个或几个动物头饰，利用课文故事的开头，然后让学生充分发挥想象，体验课文中角色的喜怒哀乐。在叙述的过程中，可适当地加入动作表演，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情景导引下，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。

如在《青蛙看海》一课中，可以让全班学生模仿青蛙在教室里一边跳，一边说，体验青蛙爬山的艰辛;《狐假虎威》的这篇文章中，我们可以让学长们组成各个小组，让学生互相配合进行练习，然后让孩子们自己上台进行表演，让他们各自扮演狐狸和老虎进行表演，让他们用自己的语言来表达自己想象出来的感受。孩子们在表演的过程中，他們表演的动作，他们表演的语言，他们表演的形态，惟妙惟肖的表现，激发了他们表达的欲望，这样在学生们进行自己表演表达的过程中，语言的表达能力会也会得到很大的提高。通过实践，可以发现表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。

四、借助课文的情节，让学生创新说

教材中有很多课文，可以让学生进行创造性地续编或复述。在阅读教学中，除了要运用好适当的方法进行口语交际训练，对学生积极肯定的评价方式也是必不可少的。在小学语文阅读教学过程中，我们老师要运用好各种适当的方法，激发学生口语交际训练的能力，同时要对学生的表达能力进行积极肯定的评价，这种评价可以激发孩子表演的欲望，可以增强孩子们口语的自信心，增强孩子们表达的欲望。老师的评价要从积极的角度去认识、去鼓励孩子进行表演，使孩子们有口语表达的信心以及自信心。有了自信心，孩子们才能有更高的兴趣，老师要学会用欣赏的眼光去看待学生，还要鼓励表达不好的学生，让那些出错的学生，和表达有障碍的学生，老师也要给过多的关爱，鼓励他们，发现他们的长处，发现他们的优点。进行评价的时候，可以采取学生互相的评价，老师的评价和学生自己的评价相结合，这样的评价的过程中，由于学生广泛的参与，学生积极性就调动起来了，这样学生口语表达能力也得到了提高。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此在阅读教学中，要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。