谈语文教学中的读

崔少龙

读，是语文教学中“读写听说”的第一步。是学好语文的关键，也是语文教学中重要环节。“读”的教学，已经成为广大教师的共识。在这几年的从教中，我对此也有一些感悟，这里就谈一谈我的几点体会。

一、在兴趣引领下去阅读

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对朗读有了兴趣，心理活动有了指向，就会增强学习的内驱力。學生朗读兴趣的培养可以从以下几个方面进行：

1.在导入环节下功夫。一节语文课，要想上好。开始就更加要注意。在课程开始阶段，我通常构思好趣味性的导入，如同一个好文章需要一个好的开头，一个生动的课堂也是如此。每一节课，我们不要从第一分钟开始，进入了阅读，为了让学生感受到文章并不是文字的拼凑，而是作者生活经历的感受和体会，有必要给予学生充分的作者背景资料，让学生能够自动带入作者的角色，试着与作者感同身受，同时要结合作者写这个文章的时代背景，去分析同时代人们的观念和价值取向，让文章变得丰富和立体。

2.在情景营造上下功夫。对于小学生来说，特别是我所任教的农村小学，学生视野并不开阔。要想培养学生阅读的兴趣，我想在情景营造上必须要下功夫。小学生认知水平有限，对选择进课本的文章并不一定和他所接触的生活结合紧密。要让他有兴趣，选择直观的教学方式就更容易接受，也更容易引发共鸣。因此，教学者可以在教学中适当从穿插情景教学。这样会让小学生在学习中可以有生动直观的认识，便于理解文章和教学，也有利于提升他们对阅读的兴趣。

3.在鼓励表扬上下功夫。因为年龄的关系，相比于大人，学生对周围的世界较为好奇，小学生在课堂中会多了活泼和好奇，同时也多了想象力，直观思维都在发展。同时，这个年龄也处在其想表达自己情感的阶段，他想在课堂上展示自己的观点看法，所以教师在阅读课程中，应该给予学生更多的机会去表达自己的想法。所以，这时对他进行恰当的鼓励和表扬，就能提升其阅读信心和阅读兴趣。

二、在优美示范下去阅读

1.教师的示范。小学生的语文朗读水平在很大的程度上取决于老师。因为其有着很好的模仿能力，通常，我们会见到很多孩子在家中模仿老师讲课。当教师用自己动听的语音、多变的语调、丰富的表情、形象的动作去展示个人的教学魅力时，就给学生美的享受，从而激起学生的朗读欲望。

2.多媒体示范。现在学校的教学条件都得到了很大的改善，包括我所在的农村学校也都装备了多媒体。当然还可让学生多听录音或观看有关影片，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师应尽可能多地让学生多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。并且，在现在新的技术手段允许下，通过配音、视频朗读等更好的方式，来吸引示范学生去读，会收到更加好的意想不到的效果。

3.身边的榜样示范。影响阅读的因素有很多，其中身边的榜样也是一个很好的示范作用。试想，你如果有一个朋友，在你每次去他家时，他都在读书，对你是一种什么样的影响。同样，如果你的同桌读书非常流利、普通话是非常标准，对你肯定是一种极好的示范作用。所以，我们老师也应当利用课堂的时间，来充分让学生进行课上的读书活动，从而为全班起到示范作用，带动全班学生产生读书的兴趣。

三、在理解基础上去读

读书，并不单纯是为了读，而是为了理解。同我们学习各种知识一样。所以，这就要求我们老师，应当在课堂上对我们要学习的文章，课文，要有针对性的进行解读。特别是一些难懂的片断。例如：小学课本中也不同程度存在的鲁迅的文章。受时代局限性的影响，现在的学生对于那样年代的作品、对于主人公的生活环境、对于大家所期盼的内容，难免会产生理解上的偏差，这个时候就需要我们老师在课堂上对这样的文章要进行细致的讲解。

学生理解了，自然也就读起来不再费力，否则，在不理解的情况下，即使再进行朗续训练，可能也不会收到良好的效果。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。

四、在培养语感中去读

百度百科中对于“语感”一词的解释是：比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

基于这样的一个解读，我们应当在我们日常的朗读训练中努力做到，在朗读中培养学生的语感。朗读训练是培养学生语感的重要途径。我们在语文教学中，要有针对性的在课堂学生读书中，对其读书的基本要求中，加入其读书美感的培养。就是说，学生不仅要读的正确、流利，还要读出美感。事实上，我们看小学语文课本中，在很多课后作业中，都标明了“有感情的朗读课文”这样的作业。我想，这就是有意识的让我们培养学生读书的美感。通过这样的方法，指导学生进行有效的朗读，避免繁琐的分析。让学生多读，多品味，反复诵读，将学生引入“意会”的境界，使学生获得审美感受。

五、到图书海洋去读

读的形式多种多样。适合的就是好的，适合的就是对的。现在，学校的条件普遍比以往，有了质的提高，几乎每一所学校都有图书馆。以我所在的学校为例：图书馆中有各类书籍11233册，远远高于了国家规定的小学生生均25山的标准。但是需要注意的是，我们有没有将这些图书充分利用起来？它是不是睡在学校的图书馆里？学校的书是用不让学生读的，不是用来摆放在图书室中当样子的，更不是用来迎接上级领导视察的。图书馆，就是一个书籍的海洋。现在，新的理念是做开放式的学校图书馆。不限制学生的出入，不限制借阅。我想，如果我们真正做到了这一点，一个全民阅读的时代将来会如约而至。

读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。只有通过教师们的精心指导、循循善诱，让学生由想读——乐读——爱读——会读，层层递进，这样学生才能真正领略到读的艺术魅力。