基于写作的高中语文阅读教学

陈菊香

摘 要：阅读与写作是高中语文教学的重要内容，也是培植学生重要素养的方式。因此在教学的过程中教师可以将二者融为一起，彼此促进。就阅读教学而言，教师可将写作渗透其中，让学生每节课都能得到一个小片段的训练，在提升写作素养的同时，也能让他们对阅读中的相关细节有更深刻的理解。

关键词：高中语文;写作教学;素养培植

培养高中语文的写作素养也不是一两天就可以的，传统的写作教学总是划出一个具体的时间，让学生进行指定的作文训练。换言之，就是对学生的作文进行集中训练，针对出现的问题进行统一的指点。但作文的提升更需要在平常的生活中进行渗透，以让学生渐渐地感知作文的技巧，也积累相关的素养。

一、给学生复述的机会，提升他们的概括能力

提供给高中学生的阅读文本一般来说都比较长，情节也比较复杂，人物也比较多。因此对学生来说，首先要能理清文本的脉络，进而找出浅层的以及隐含的情感。学生只有整体地把握文本的大致思想，才能将相关的事与物表达出来。复述不是简单地将文本重新讲述一遍，而是让学生将相应的情节做一个浓缩，将相关的文字进行一定的整合甚至重新表达，以让文本以一个崭新的、全面的又简洁的方式呈现出来。

复述能让学生的情感与原文本对接起来，让他们直接进入具体的文本，也让学生的语言运用能力、概括能力得到訓练与提升，这也是在某种程度上进行着写作的训练。因为对写作来说，其实是将心底的复述写出来的过程。可见如果教师能给学生复述的机会，就是间接地给学生提供了磨练语言的机会，铺垫写作的相关前奏。

以统编教材肖洛霍夫的短篇小说《一个人的遭遇》为例，教师让学生在阅读文本之后，将其中的梗概表述出来。这其实是有一定难度的，学生先要拎清发生的每件事，再用一定的语言进行串联。尖子生让他们自己复述，学困生教师可搭建适当的支架。比如说，教师可列出这样的简要提纲：受伤被俘→成功逃亡→妻女被炸→找到儿子→儿子牺牲→领养孤儿等。学生在复述的时候，他们的表达能力自然也就增强了。最重要的是每个学生都对指向写作的能力进行了一定的训练。

二、给学生联想的机会，提升他们的想象能力

一个优秀的阅读文本总要给学生足够联想的机会，让他们的思维得以充分地发展。其实文本的魅力也在于其能给作者不断回味的空间，能让不同的作者思考不同的可能会发生的结果。

教师在教学的过程中，要充分挖掘文本中可以让学生联想的地方，在培养学生阅读能力的同时，也让他们的想象能力得到伸展。想象能力需要一定的情境，一定的烘托，原文本的相关表述是最好的铺垫。对于写作来说，想象力的重要性不言而喻，心理描写需要想象，结构生成需要想象，语言逼真需要想象。

还以这篇文章为例，教师问学生索科洛夫的命运悲惨，他向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情;能不能将这样的心情用自己的语言展示出来。首先这需要学生根据具体的事情，再进入文本，转身为索科洛夫本人，将他在那一刻的表情流露出来。学生写道，我感觉发生的一切都象风雨雷电一样，我想躲开，但我躲不开，我已经没有家了。我的眼里没有泪水，但我知道活着就不要哭泣。

从学生的联想中可以看出学生能将文字想象成画面，再从画面中截取自己所需要的表达要素，进行一定的基于原文本思想基线的想象。想象让学生对原主人翁的理解更深刻了，也让学生的想象力得到拓展了。高中的语文课堂缺乏想象，教师要让学生重新拾起幼时的能力，让课堂充满想象的气息。

三、给学生讨论的机会，提升他们的分析能力

分析能力是学生在学习语文的过程中必须具备的高阶思维能力，它是让学生能从生活的体验中提炼作文素材的能力，也是让他们能从文本的一堆文字中推断出人物的性格与事物发展方向的能力，更是让学生在语文学习的过程中从呆板走向灵动的过程。

对于分析能力的培养在语文教学的过程中长期存在着越俎代庖的现象，即，教师在解读语文文本时，将可能出现的问题都对学生进行了详尽的指导与解析。但这样的指导，学生只知其一，不知其二，在遇到新文本时，还会束手无策。对写作来说，分析能力显得尤为重要。

首先要对题目进行分析，从哪儿开始入手;其次要对选材进行分析，要运用哪些材料，要做哪些取舍;再次要对表现手法进行分析，这样才能到达最佳的表达效果;最后要对表达的主题进行分析，有没有新意，是不是真实等。

在阅读中要提升学生的分析能力，让他们主动参与分析，可让学生进行小组合作，让每个学生都有发言的机会，进而也让每个学生都对发言有进行分析的机会，更能让更多的学生有二次分析的机会。

这样，就让学生集中集体的智慧以锻炼其分析能力。还以这课为例，教师问，索科洛夫是怎样把凡尼亚骗回家的，这是否会破坏他的好人形象。这样的问题能给学生充分讨论的空间，能让他们找出具体的段落来证明自己的观点。这样的讨论，也能让学生养成收集材料表达中心的能力，这也是写作中的基本能力。

四、结束语

阅读与写作是高中语文教学的重要内容，也是培植学生重要素养的方式。因此在教学的过程中教师应将二者融为一体，彼此促进。借助阅读培植写作能力，能让学生在理解上多一个维度，也能让写作在生长上多一个维度。