经济政治与社会课程教学效率的优化措施

那福娟

摘 要：经济政治与社会作为中等职业技术学院一门必修的德育课程，其不仅突出了职业教育的特点，还满足了学生实际发展需求，有利于持续提升学生的道德品质和对社会现象的辨析能力。本文就经济政治与社会课程教学效率的优化措施展开探讨。

关键词：经济政治与社会课程 教学效率 优化措施

《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》中明确规定，职业学校德育必修课包含了职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治和社会、哲学与人生四门课程。在中等职业技术教育工作中，经济政治与社会的教学效果直接决定了学校思想道德教育的水平，随着新课改的不断深入，教师在课堂教学中应当积极创新教学模式，采用多样化的手段方法，提升课堂教学质量，优化学生学习成效。

一、优化经济政治与社会课程教学效率的重要意义

经济政治与社会是中等职业教育中的德育教育核心教材，也是提高学生思想素养、培养学生优良品格的核心课程。在新时代，中职学生不仅要掌握相应的理论知识和职业技术，还必须具有良好的职业道德和思想品质。通过经济政治与社会教学，能够有效培养学生运用马克思主义观点和方法分析问题和解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备高尚的道德品质和审美情操，能够明确自己的人生目标并为之奋斗，全面满足国家职业教育发展的需求。掌握经济政治与社会专业知识是学生正确认识与看待社会发展的必要理论与知识配备。

二、经济政治与社会课程教学效率优化具体措施

1.联系生活实际，创设教学情景

经济政治与社会课程教学单凭教师的讲解，常常无法唤醒学生内心深处的认同感受，甚至还会使课堂枯燥乏味，久而久之学生对该门课程的学习便失去兴趣。因此，为了避免学生的已有认知和新知识产生矛盾冲突，教师要基于学生实际发展水平，结合不同的教材内容，联系学生生活实际，将理论和实践相结合，全面调动学生积极性，使学生更加积极地参与到学习任务的完成中，循序渐进地将知识与职业道德充分融合。

例如，在讲授“我国民主政治的发展道路”相关知识时，教师就可以为学生播放一段新中国成立的视频，通过历史时间线，激发学生探究兴趣，并围绕发展主题一步步了解伟大领袖毛泽东是怎样一步一步带领全国人民创立了新中国，我国的民主政治发展道路又先后经历了怎样的波折，人民群众当家做主的含义是什么。由此，不仅能够增强学生熟悉感，活跃课堂气氛，还能够促进教学效率的提升。

与此同时，教师还应当为学生提供充分的自我展示机会，通过课堂交流辩论、学生实践调查等形式，为学生创设不同的学习场景，从而切实增强学生情感体验，在课程的学习中也对相关理论知识理解得更加透彻。例如，在讲授“依法行使民主权利”的时候，教师就可以让学生在周末的时候去社区进行调研，收集并采访相关资料数据，从中得出地方政府是怎样保证每位公民能行驶自己的民主权利的，公民具有哪些权利，自己在平时可以怎么做，然后让学生根据自己的调查结果进行总结概括，将所学的知识与实际生活联系起来，并能够在社会实践及未来的工作中加以运用。

2.借助信息技术，丰富教学方法

信息技术已经被广泛运用于教学工作中，教师在进行经济政治与社会课程教学时，要借助信息技术，整合课内外资料，开阔学生视野，使各个案例鲜活生动。在使用信息技术时，教师要把握好一个度，如果一味地借助多媒体进行教学，那么常常会转移学生注意力，导致学生更关注多样化的课件而忽视知识学习。其次，在使用信息技术为学生展示课程内容的时候，能够全方位刺激学生感官，给学生营造一种身临其境的环境。例如，在讲述“法律在我身边”的相关知识内容时，教师就可以举生活中常见的酒驾醉驾等违法行为、个别偷盗抢劫的违法行为的例子，通过播放相应的新闻视频，引导学生进一步感知违法所带来的严重后果。

除此之外，教师还要注意凸显学生的课堂主体地位，不断丰富多样化的教学模式。如将全班学生分为能力均衡的若干小组，并基于不同的问题组织学生进行讨论，由领导能力强、理解能力强的学生带领成绩较差、自控能力不足的学生，达到相互监督、共同进步的目的。例如，在讲解有关我国政治制度的内容时，教师就可以以美国大选特朗普意外获胜和韩国总统朴槿惠狼狈下台的案例，邀请学生讨论美、韩政党制度的弊端，以此凸显我国制度的优势，在潜移默化之中激发学生的爱国情感，并树立正确的三观和情感态度。

3.建立平等关系，完善评价体系

和谐的师生關系对于提升课堂教学效率具有至关重要的作用，教师应当更新自己的教学观念，并转变教学角色，不要以一副高高在上的姿态“教”学生，而是要和学生多交流沟通，了解学生在课程学习中所遇到的困难和挫折，以包容之心去理解学生，爱护学生。这样才能够切实掌握学生的思想动态，学生也愿意主动对教师敞开心扉。俗话说：“三人行，必有我师焉”，学生的理论知识虽然没有教师渊博，但是在其他某些方面也有优于教师的地方。例如，智能产品的发展使得大部分学生对电脑和手机的使用十分精通，而这方面老师在个别时候就不如学生懂得多，因此教师可以在私下虚心询问学生，以此增进教师和学生之间的关系。

与此同时，不同学生的已有知识和经验不同，在学习的时候也会出现一定的个性化差异，教师要因材施教，尊重学生的个性发展，而不是用统一的标准去要求学生，甚至对于学生表现不足的地方进行挖苦讽刺。在上经济政治与社会课时，学生注意力不够集中，甚至常常违反纪律，教师不要当着全班同学的面挖苦学生，这样只会让学生讨厌老师、讨厌该门课程。教师可以用眼神和轻微的肢体语言去暗示学生，在不浪费其他学生学习时间的同时，学生也更加容易接受。

经济政治与社会不同于中职其他课程，教师还需要对其考核体系进行完善和创新，不仅通过平时传统的笔试考试成绩去评价学生，还可以从课堂的学习态度、三观品质上去帮助学生。用富有弹性的评价指标去看待每一位学生，将以往只关注学生的考试分数逐渐转变为对学生学习态度、课堂表现力、作业完成度、与同伴合作交流等角度，对学生的思想品德进行评价。与此同时，教师还要关注学生的自信心培养，在评价模式上以表扬激励为主，从而不断增强学生对学习的兴趣，保护学生自尊心。

三、小结

经济政治与社会是一门基础且重要的课程，教师应当重视其教育价值，并将其和学生的学习生活、未来职业发展紧密结合，运用现代教育理论和教学方法，创新新型的教学模式，帮助学生进一步提高对社会现象的辨析能力及参与社会活动的能力，帮助学生确立正确的人生目标和三观态度，持续提升课堂教学质量，为学生日后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱思睿.探究中职《经济政治与社会》课程教学提效策略[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：595-598.

[2]王凤.关于中职《经济政治与社会》教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（19）.

[3]仇良保.关于中职《经济政治与社会》课程教学优化的思考[J].学周刊，2017（35）.

（作者单位：辽宁省辽阳中医药学校）