浅析翻转课堂在中职机械课程教学中的应用

2020-04-24黄曦

职业 2020年4期

黄曦

摘要：中职机械专业对学生的实践技能要求相对比较高，在机械课程教学中，机械课程是基础性课程，对学生未来就业起这着举足轻重的作用。教师应积极顺应教学发展的大趋势，在课堂教学中采取翻转课堂的形式，在中职学生现有的理论知识基础上，结合其兴趣特征、调动其学习积极性，锻炼其动手能力，培养合格的技术型人才。

关键词：中职机械课程翻转课堂教学应用

近年来，我国致力于成为制造业强国，制造业蓬勃发展，技术性人才的缺口也随之增大，这对中职院校学生来说是利好消息。同时人才的需求量增大也意味着技能要求也更高。因此，中职院校需要创新思维，开拓新颖的教学模式，提升学生的理论基础知识水平以及实践技能。另外，工匠精神理念对于中职院校的机械课程教学起到了积极的引导作用，信息化技术的发展也为教师在中职机械课程教学中运用翻转课堂的形式提供了技术保障。本文深入研究了翻转课堂在中职机械课程教学中的作用和应用方式。

一、翻转课堂在中职机械课程教学中的作用

1.理论实践紧密结合

机械专业的课程要求学生有极高的动手能力和实践能力，书本上的知识点基本都要学生动手实践，而翻转课堂这一形式可以有效做到实践与理论的结合。

在翻转课堂模式下，学生为主导，教师引导学生学习教材内容，并指导学生进行专业技能实践，让学生从实践中学、在学习中实践，真正做到活学活用。翻转课堂让中职学生将抽象、枯燥的机械知识在实践中加以运用，在学习理论知识的同时提升动手能力。

2.激发学生内在学习动力

翻转课堂的新颖之处在于学生成为课堂的主体，师生双方角色互调，更强调激活学生的内在学习动力，教师只是传授者和引导者，不再是主导者。教师应根据学生的预习结果制订教学计划，解答学生在学习过程中遇到的问题，并结合教材的教育视频进行教学，以便学生分析操作视频并结合自己的实践动手经验分析自己在实践中出现的差错。教师可以在学生的操作过程中提供一对一的指导，纠正每个学生的不足。学生进行有目标的纠错，在改善操作和自主学习方面的主动性自然很高。

二、翻转课堂在中职机械课程教学中的应用

1.引导学生课前预习

翻转课堂的最大特点是课前、课中、课后的时间得到了重新调配，如何学习、学习什么等一系列问题由学生决定。

依托这种新颖的教学模式，课前学生就应该对课上教师所要传授的知识进行自主学习，学习的手段或方法包括听视频、听讲座等。这些初步预习的方式可以节约课堂时间，这样在课堂上教师就不需要再对基础性的知识做更多的讲解，而是与学生互动交流，共同解决深层次的问题。

例如，在机械制图课程教学中，由于制图的入门难度很大，尤其是识图和绘图，要想绘好图，必须先具备一定的识图能力。教师课前可以准备视频、PPT，形象化展示某一机械的三视图、组合体识图等，学生通过网上预习的方式进行识图学习，或者利用慕课或相关软件立体展示某一个机械零件的主视图等，以有效做到全方位展示。课下教师可以要求学生结合课上所学，进行零部件的三视图的描绘，并在下次课上进行描绘过程的讲解，教师再对学生绘图过程等进行评价和讲解。采用点评学生实践的方式，有利于帮助学生掌握识图技能和绘图技能。

2.学生成为课堂的主人

中职阶段的学生普遍思维活跃，并且具备一定的计算机操作能力。传统教学模式下，教师做好教学视频、PPT后上台讲课，而翻转课堂可以转变师生角色，让学生走上讲台讲解自己准备好的课件和自己实践中的操作步骤。这样不但能够提升学生的自主学习热情，规范自己的实践操作流程，也能够锻炼学生的表达能力。

比如，教师在講解“零部件”相关内容时，可以让学生课前先对自己熟悉的零部件进行整体观测、描绘，然后准备相应的实践视频或者PPT，在课堂上向其他学生展示自己的识图、制图全流程。这样一方面可以激发学生的学习热情、自己发现实践的兴趣，另一方面教师也可以通过学生的课堂展示，以现场反馈的方式及时对学生进行指导。

笔者目前已经在自己的班级进行了初步尝试，惊喜地发现学生们准备了生活中五花八门的零部件，比如螺丝刀、扳手等，并进行了全面的描绘，既照顾到了细节，也设计了图例，绘制了三视图，课堂展示效果极佳，学生们兴趣盎然。

因此，笔者认为，通过应用翻转课堂的形式可以极大激发学生的潜能，为学生搭建展示自我才能的平台，让学生走向讲台，讲解自己的实践操作方法。之后教师再结合学生展示进行相应点评，更能让学生发现自己的优点与不足，从而提升整体教学效果。

3.应用微课平台，加强交流互动

中职学生对理论知识缺乏深刻理解，空间想象力也稍显不足，当教师讲解难度较大的知识点时，他们就很难理解。尤其是机械类课程的大部分内容都很抽象，如果教师只是按照课本上的图片来进行讲解，仅让学生们凭空想象，教学效果一般都不理想。

例如，当解释“连杆机构”的知识点时，如果教师仅通过口头解释将运动的概念和往复运动的原理传达给学生，学生根本没法理解这些运行原理。此时教师可以应用微课平台进行教学。

当运用微课进行辅助教学时，教师就可以采用多元化的形式，比如用Flash动画、原理教学视频、立体图示等形式，将理论原理直接清晰地展示在学生面前，一节5分钟左右的微课的教学效果，比40分钟一节的课堂图解要强得多。学生可以对微课本身的教学动画、视频等进行慢放、重播等操作，这样学生就可以自己多次复习相关知识，巩固知识点和实践操作，更好地理解相关理论知识。基于这样的教学条件，教学效果将大为提升，而教师也不再拘泥于课本教学。

另外，微课平台还提供留言功能。如果学生在观看视频讲解的过程中遇到不懂的知识点，可以在视频下方留言，遇到微课运行中的问题也可以及时反馈给教师。教师应当及时回复学生的留言，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，有效帮助学生复习巩固知识点，提升学生对知识点的熟练度和掌握程度，更有效地提升教学效果。

4.组织技能竞赛，提升实践能力

中职阶段的机械专业培养目标是一线生产线技术人员，因此，学生的专业实践技能的高低对其今后的职业发展有决定性作用。对于培养专业实践技能，组织技能竞赛是不错的手段。因为竞赛不仅是比赛，更是相互学习、激励、分享经验，实现共同进步的过程。

例如，教师可以组织机械制图大赛，让学生找生活中或者未来职业中的机械产品作为制图比赛内容，激发学生的好胜心，渲染竞赛氛围，让他们积极投入备战之中。

在技能竞赛过程中，教师可以进行同步录像。竞赛不仅是比赛，更是对每个学生操作水平的检验，一方面教师可以根据录像发现学生存在的不足并进行指导，另一方面，学生也可以通过录像反思自己的不足之处，从而激发进一步提升技能的热情。

技能大赛的评委不仅包括教师，也包括其他学生，通过学生间的评判，可以让学生在看到别人犯的错误后对自己的操作进行反省，从而更好地提升自身的职业技能。

三、小结

在新课程改革背景下，翻转课堂的教学方式和教学理念与教学发展的大方向相契合，因此，教师应积极创新教学模式和方式方法，采取多元化手段促进，让课堂教学更加形象、生动，激发学生的学习热情，从而培养出本领过硬的技术人才，更好地提升中职学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]周怡.基于微课的中职“机械制图”课程教学新模式研究[J].福建轻纺，2019（6）.

[2]谭青丝.新课改下翻转课堂教学模式在中职机械基础课程中的应用情况及效果调查报告[J].现代经济信息，2019（6）.

[3]段立群.中职《机械基础》翻转课堂学习的策略研究[J].传播力研究，2018（27）.